语文（心得）之口语交际-放飞学生的思绪

1、语文论文之口语交际:放飞学生的思绪 口语交际:放飞学生的思绪壶瓶山镇完全小学吴光宇口语交际是课程目标五个方面的一部分,它体现了课程要“面向现代化、面向世界、面向未来”的思想。语文标准明确地提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”并按九年一贯的思路，整体设计，分四个学段提出了阶段目标。可在实际的语文教学中，许多教师都留于形式，有的甚至是敷衍了事，有的更是跳跃而过，口语交际形同虚设。学生也出现一种怪现象，低年级学生，尤其是一、二年级的学生，课堂上发言积极，思维敏捷，他们还能根

2、据课堂内容提出不同的见解。可学生随着年级的升高，课堂上就会越来越死气沉沉，老师就成了“一言堂”。这固然与学生长大了，懂得尊重别人有关，但更重要的是即使是让学生讨论的内容，也看不到学生热烈争论的场面。老师上课提问，喊到有些学生回答，他们更是脸憋得通红，不知所云。在五年级语文教材的口语交际中，为了增强学生的口语交际能力，从入学的第一天起，我就根据教材内容精心设计每一堂口语交际课，来放飞学生的思绪。第一次训练是当小导游，介绍自己的家乡。我要求每个学生根据老师和家长为他们搜集的家乡风景材料，自主确定介绍哪处风景，并自己确定游览路线，这条游览路线最好既便于介绍又方便游览，列出说话提纲，提前练说。总之，你

3、自己觉得哪处好讲就讲哪处，有话则长，无话则短，但每个学生都必须讲，为了让每一个学生有一个好的心态，我采用了谁想好了谁举手，待老师同意后上讲台。由于有课前的练说，那些平时善于用语言表达的学生纷纷举起了小手，一吐为快的积极性调动起来了。对于小学生，他们本来就善于彼此交流，气氛异常活跃，就连平时胆小的学生也敢走上台来，讲上几句，当然，我也要求其他的学生给予热烈的掌声，以示鼓励。这样，第一堂口语交际课就轻松的度过了。一些胆小的学生事后坦言：看到那么多同学一个个勇敢地走上台去，我也有了信心和勇气，所以我也敢说了。有的学生还在日记中写道：下回当导游，我第一个上。第二次训练是说梦想。刚宣布课题，学生个个雀跃

4、欲试，为了让学生放飞思绪，我又进一步引导他们什么是梦，什么是梦想。并让语言表达清晰的学生举例说明，然后我放手让学生分组互说互评，我就分别到各小组听学生的发言，了解学生说梦、评梦的典型例子，讲的学生兴致勃勃，听的学生评价中肯，然后我推举有新意的梦想在全班交流，集体评议。真是一石激起千层浪，听后学生纷纷要求再说一次，口齿也清晰了，态度也大方了，更是各抒己见。第三次训练是购物讲价。为了清晰学生的口语交际过程，我引导他们回忆家长在购物过程中是怎样讲价的，他们在讲价中都讲什么，作为卖主，又怎样向买主推销自己的商品。然后布置好“商场”，摆好桌椅，把学生分成两组，一组销售，另一组购物。有了前两次的训练，这次口语交际又贴近学生的生活实际，学生有了自己交谈的环境，讲价热烈，活泼有趣。学生的思维打开了，有的学生介绍自己以前讲价时上当受骗的例子，说通过这次口语交际掌握了购物的方法，增长了本领。还有的学生说，以前不懂得讲价，有时候还差点和卖主打起来，通过这次训练，懂得了怎样文明购物，是买卖双方公平合理