语文（心得）之唱好“五步曲”让语文课堂高效起来

1、语文论文之唱好“五步曲”，让语文课堂高效起来 内容摘要：在小学语文低段课堂教学中，我们可以从精心准备，预设反思，随机应变，关注学生，巩固练习等方面来建设高效课堂。关键词：高效课堂 准备 预设 灵活 关注 练习作为小学语文教师，我一直都在积极探索课堂教学结构的最优化，以期单位时间内教学的最佳效果，直至实现真正的课堂高效。个人认为，我们不妨丰富、创新自己的课堂教学，唱好五步曲：第一步：精心准备，课前预演有效，是课堂教学的永恒主题。那么第一步便是课前的精心准备备课。教材本身的内容及编者的意图、学生的学情、师生的情绪等等，我们都应在课前一一考虑周到，做好预设。比如在准备父亲和鸟这篇课文时，对于“猎人”

2、理解，教学时会引申到“猎狗”、“猎枪”。对此我们就应该预设学生一听到“猎枪”可能会立即做出射击的动作、讨论起和猎枪有关的话题等，对此我们又应该如何去引导。第二步：预设反思，必要措施教学反思可以检查本节课的教学是否达到教学目标、分析教学中的不足、记录教学中的困惑、发现某种教育教学行为是否对学生有伤害、发现自己的教育教学方法是否适合学生等，是提高课堂高效的有力措施。我们一般习惯在教后进行反思，其实我们不妨在课前预设反思，这样的话，可以让我们的课堂更有效。如在备课生字“暖”的教学时，根据以往的教学经验和学生实际，预设有学生可能会把“暖”右边写成“爱”，所以在教学时就特别进行强调“暖”右边的写法，并让

3、学生把右边的写法编成一个顺口溜来加强记忆。这样一来，你就会发现学生在写“暖”字时就没有或只有个别孩子写错。第三步：随机应变，灵活有趣一说到教学中的随机应变，还记得几年前我执教了富饶的西沙群岛。教学时，我按照先前的教学设计提出了这样的问题：西沙群岛给你什么印象？我本意是想让学生找出“富饶、美丽”，但是学生一开始就说西沙群岛很美丽。一见学生没有答出我想要的答案，我就开始引导，在几轮引导后，学生终于答出了我需要的答案，于是按我的设计继续学习。其实，当时在学生最先答出西沙群岛很美丽的答案后，我完全就可以不按原先的教学设计，随机应变让学生找出文中哪些自然段写了西沙群岛的美丽，学习了西沙群岛的美丽后再问学

4、生文章还写了西沙群岛的什么。整堂课学生哪有什么自主性，就是被我牵着鼻子走。在新课程中，我们老师和学生应该在互动中进行即兴创造，以超越预设的目标和程序。每一节语文课都应该是不可重复的激情和智慧相伴生成的过程，都应该是让学生尽情绽放自己思维感受的过程，而不应是按预设的一成不变的僵化程序的完成。所以，我们在实际教学中，应根据学生当时学习的实际来应变，让自己的教学活动灵活有趣，成为一块吸铁石，牢牢地吸引住学生，让学生不由自主地爱上语文学习。第四步：关注学生，全面提高窗窗体底端木桶原理是众所周知的：一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。在一个班级里，决定这个班

5、级学习成绩的不是那个能力最强、表现最好的人，而恰恰是那个能力最弱、表现最差的落后者。所以说，要想方设法让短板子达到长板子的高度或者让所有的板子维持“足够高”的相等高度，才能完全发挥团队作用，充分体现团队精神。有这么一个小幽默 ：两个学生在交流。甲说：我的语文老师每节课都会问我听懂了吗？乙说：那说明你们语文老师很关心你 。甲说：关心那倒不是，我们语文老师说全班只要我都听懂了，其他人肯定就都听懂了。应该说这位语文老师就是木桶理论的拥护者、执行者。我们在教学中往往关注那些特优生、优生，整堂课是教师和这些优生、特优生的互动，往往忽略那些待优生。觉得只要那些待优生遵守纪律，不影响自己的教学就行了，那些孩

6、子被路人了。其实我们在实际教学中，更要多关注待优生，不妨设立个进步奖，给待优生搭建平台，让待优生获取更多展示自己的机会，品尝成功的喜悦。学习生活中老师充分发掘待优生的闪光点，培养他们的学习兴趣，提高待优生的学习能力，最终提高全班的学习成绩。当然这种关注不是简单地“辅差”，而是更多地用心去关注、去思考、去实施。第五步：复习检测，巩固提高每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生进行知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，合理巧妙地练习设计还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。练习设计应目标明确、抓住重点；练习适量、难度适中、题目新颖、力求形式多样。最好能做到分层次设计，让不同层次的学生都有所收获，练习量适中，既不会让学生有压力，又能让孩子认真书写。作业超市或在作业布置中增设选做题就是不错的选择。以我要的是葫芦为例设计以下练习：1、看拼音写词语。2、词语美容师（在括号里填上合适的词语）。3、句子大变身（将句子换一种说法）。4、续写：第二年，种葫芦的人又种了一棵葫芦。这样的练习就从字、词、句、篇进行了练习。而让学生根据自己的喜好选择其中三道题来做，学生的学习自