语文（心得）之奏响“优效”教学三步曲

1、语文论文“卓越效果”教学的三个步骤温岭市松门镇第二小学张玲摘要随着新课程改革的深入，教师的教学方法和学生的学习方法都在逐步改变。各种独特的教学模式已经被搬进了教室。然而，在寻求新的、不同的教学模式时，一群人往往本末倒置，忘记了创新的初衷是为了提高教学质量，把太多的精力和注意力放在如何使用“花哨”的技巧来吸引注意力和“哗众取宠”上。在对教学改革现状进行探索和思考的基础上，探讨了如何在保证教学质量提高和实施有效教学的同时，创新教学方法。【关键词】课程改革；有效教学；优秀的教学；教学效果；正文随着新课程改革的深入，教师的教学方法和学生的学习方法都在逐步改变。社会的发展和科学技术的进步也为教学方法的改

2、变和创新的实现创造了机会和条件。在各种教学和科研活动中，我们可以享受到众多高质量的教学示范课程。一些人从艺术团体和戏剧团体那里租用道具来恢复教科书中的时空场景，一些人带着几辆黄沙车到教室里来搭建人工沙滩景观，还有一些人邀请“电视台”来设立“说出真相”专栏.教室里笑声不断，老师们的舌头闪着荷花的光，学生们像流水一样回答。这些奇妙的效果给教室注入了新奇和活力，带来了掌声和赞扬。然而，不可忽视的是，在这种新型教室的背后，教师们花费了大量的时间和金钱，终于能够“结束”并完成一场盛大的宴会。台下的老师们热情高涨，渴望在这样一个具有强烈“舞台效果”的班级里尝试。然而，舞台上总是有谢幕。当灯熄灭时，离开公开

3、课的老师也必须回到正常和日常的课堂。我们应该清楚地认识到，开放课程毕竟是示范课程，它集中了无数的精华，包括表演、探索和概念指导的元素。它们是值得追求的班级，也是我们理想的班级，但它们不能被转移到真正的班级。回归正常，我们可以看到，在新课程的课堂教学实践中，我们周围的一些教师被各种大大小小的问题所纠缠和束缚。他们不知如何是好。他们想突出重围，但很难找到好的解决办法。一方面，它受到新教材、新观点、新教学方法的冲击和影响，不断探索和尝试新方法。另一方面，它不能真正将新的观点和新的教学方法融入新的教材，发挥其应有的作用。与以往的教育相比，目前课堂的人文性得到了加强，但语文教学的效率却没有得到很大的提高

4、。“教什么”和“怎么教”这两个问题还没有解决。“填鸭式”教育早就应该被抛弃，这是全社会公认的。令人担忧的是旧问题还没有解决，新问题已经突出。一些老师做出了大胆的改变，试图改变课堂上的“填鸭式”，但是他们做得太过分了。如果他们只追求课堂的多样性和灵活性，放松对教学效果的把握，这种教学创新就不能真正促进和提高教学质量，对教学效果起决定性作用的基础知识和技能也就无法实施。教学质量是教学的生命。如果教学效果的实现依赖于教师课后加班和学生在家开夜车，那么课堂教学的效果如何体现呢？教学效果的测试并不取决于教师是否完成了教学内容或教师是否有专业的教学态度，而是取决于学生是否完成了预设的学习内容以及所获得的知

5、识是否被有效地吸收和转化。如果学生没有主动学习的热情，或者已经学了但没有收获，那么即使老师努力学习，也是无效的教学，浪费时间和精力。Simi40分钟的课堂是有限的，如何提高课堂教学的效率，如何使40分钟的课堂像海绵一样充满“知识”，充实而充实，如何使学生在有限的40分钟内牢固地掌握目标中设定的知识和技能，以及如何实现“卓越的效果”教学。只有在学习教材、设计教学计划和教学过程中不断探索，我们才能使40分钟的教学有效，学习高效。首先，有效的备课是优秀教学的美丽前奏。优秀的歌曲总是有优美的序曲，而且旋律很迷人。教师有效的课前备课就像一个优美的前奏，引导着班级越来越好。有效的备课是有效教学的前提和基础

6、。只有课前有效的备课才能保证课堂教学的有效性。如何有效地准备？“天才是1%的灵感和99%的汗水”如果教师想有效地备课，他们必须在备课上花费更多的精力。在作者的教学过程中，有几个认知见解可以一起讨论：(一)创新备课形式从理论上讲，我们都知道备课对于教学的重要性，但在实践中，一些教师没有对备课给予应有的重视，或者如果他们想关注备课，就不要进入课堂。最熟悉的备课场景是，老师独自坐在桌子上，思考和阅读材料，抄写大部分参考书，并以密集的方式编写教案，几乎涵盖每个句子、每个问题和每个过程。备课书的效果就像“剧本”，“课堂”变成了“表演”和“台词”。这类教师不能说是不专业的，但这种备课形式违背了“课程改革”

7、促进教师进步和学生发展的宗旨。这样的备课缺乏深度，死板而枯燥。循序渐进的备课只会让老师不讨好。很明显，这是一个课前耗费大量精力但不能在课堂上发挥作用的教案。根据课程内容、教师自身的风格和学生的能力水平，新的备课形式应该丰富、多样、灵活。所谓“拾柴火焰高”，备课不需要集体智慧吗？笔者认为，我校目前的集体备课形式有利于充分发挥教师的集体智慧和才能，有利于促进教师之间的集体智慧、优势互补和资源共享。一种合作与共享，以提高教师处理教材的能力，促进和谐发展。集体备课的过程包括三个基本环节：一是教师备课前的教材分组设计；二是教研组教师课前的复习设计。第三，教学和研究团队将总结和完善使用后的设计。教师备课从

8、单一型到多元型，从个体型到集体型，从外延型到内涵型。经过集体讨论后，教材的处理更加科学，避免了因课堂内容过多而导致阅读理解不足和语文练习不足的弊端，真正凸显了集体备课的作用。(二)课前的详细准备课前准备不仅包括理论的延伸学习，还包括课前教具、多媒体课件及相关材料的准备。“为了成功地完成他的任务，老师应该有渊博的知识”赞科夫。这就要求教师在课前认真学习教材，不仅要理解，还要看透，并从教材中挖掘出深刻的含义。只有这样，老师们才能在课堂上简明扼要，一针见血，掌握好每一个单词，让它变得简单明了。只有教师在课前做好充分的准备，做好大量的作业，他们才有可能运筹帷幄，从其他来源获得灵感，发表机智的评论，有独

9、特的见解，在课堂上说得好，两种方法都熟练，充满幽默和智慧。只有这样，学生们才能在课堂上享受春风，并带领他们进入一个广阔、纯净、精彩的知识王国。至于课件和教具的制作，更重要的是不断改进。我们不应该摆架子，而应该简单地利用现有的或没有的东西。课件的存在是为了优化教学质量，而不能取代主持人的角色。好的教具是教学的重要载体。许多试镜应该在课前举行，以确保没有错误。如果教具和课件在课堂上失败，无论老师的讲课有多精彩，课堂效果都会大大降低。例如，四年级第二册第一组的第四课包括古诗和散文。作者用生动优美的语言，用自己独特的感受描绘了迷人的自然景观。“中国园林”安排了丰富的内容和多样的形式的各种中国实践活动，

10、如积累描绘自然风景的著名古诗，收集自然风景的图片和文字资料。农村地区的学生受到家庭条件的限制，不能像城市里的孩子一样自由地上网和查找信息。因此，教师必须提前准备好相关材料，供孩子参考，否则实践活动将难以开展。(3)预测课堂世代。在我们传统的教学实践中，我们经常会有这样的认知和行为：课堂是实施教案的过程。教师在课堂上教学和学生在课堂上学习最理想的过程是完成预定的教案，而不是“偷工减料”。教师希望学生根据教学计划回答问题，否则他们会尽力引导学生，直到他们达到预定的答案。因此，传统的备课大多是根据教材、教学参考书和学生的认知水平来设计的，教学是“照本宣科”。对于一些备课中没有预设的教学情境，教师会想

11、尽一切办法把它拉向教案设计的轨道。“死亡”的教案已经成为一只“看不见的手”，支配和影响着活着的师生，使他们围着它转，课堂也成为“教案剧”的舞台。它制约着教师和学生在实际教学中的思维创新，扼杀了教师和学生在教学中的主观能动性和创造性。在新课程理念的指导下，我们的课堂教学打破了传统教师主导一切的局面，形成了师生之间可变的多向互动，形成了开放的课堂教学。这要求教师在备课时预见到课堂的“动态生成”。“动态生成”是新课程标准倡导的一个重要概念。教学不应该仅仅是一个简单地传递和接受知识的过程，而是一个创造和发展的过程。“动态生成”体现了学生的主体性。课堂不再由教师主导，而是教师根据学生的学习情况随时调整教

12、学过程，让学生真正成为学习的主人。辉煌的课堂一代来自丰富的课前预设。没有精心的预设，教学将失去教师的自我，无法发挥教师的主导作用。没有生成，学生就会失去主动性，更不用说“以学生为主体，学生独特的体验会慢慢丧失，学生也不会被作为重要的课程资源来实施。中国科学院心理研究所教授张美玲在讨论这一问题时指出，只有教师在课前预设中充分考虑课堂和学生的所有可能性，才能从战略的角度在教师的控制和控制下自由生成课堂。正如布鲁姆所说，“没有意想不到的结果，教学就不会成为一门艺术。”学生用自己的知识、经验、灵感和兴趣参与课堂活动，不断产生新的问题。学生在课堂上的回答常常不经意间出现一些亮点。这些亮点是学生瞬间的顿悟

13、、闪光、突发奇想和转瞬即逝的瞬间。如果教师对这一切视而不见，无动于衷，他们就会迫使学生们改变“死亡”教学计划。随着时间的推移，他们将不可避免地扼杀学生的思维和精神。因此，教师的备课不能是一个最终的决定，而只是一个预先的计划。教案的设计不是要限制它的生成，而是要使它的生成更具方向性和有效性。教师必须注意倾听，及时捕捉并充分肯定学生在课堂上的思维碰撞，这样智慧才能发光。它将促进课堂中多方向、多类型的信息交流，促进学生个性的全面发展，促进学生认知和精神的有效发展。他们大胆地表达自己的感受、观点和结论，而不是猜测老师期望的标准答案。课堂上会出现不同的声音、争论和进一步的思考，甚至会出现一些意想不到的“

14、高见解”和“高潮”，给老师和学生带来意想不到的发现的满足感。只有充分重视课前“课堂生成”的预测，课堂教学才能朝着“有效”和“优秀”的良性方向发展。第二，有效课堂，起到了精彩教学的宏伟运动课堂是教学的主要阵地。课堂教学质量直接影响学生的学习效果。效率是课堂教学的“生命线”。有效性是课堂教学的要求，卓越是课堂教学的追求。这就要求教师要专注于明确的目标，充分利用这40分钟，并充分有效地发挥它们，使每节课都有效和高效。它使学生积极参与教学活动，在学习中理解，在理解后学得更好，受到文化的熏陶，发展智力，成长心智，提高技能，培养判断价值的能力。有人曾经提出过这样一个问题：“小学课堂教学中引入说笑、跳来跳去

15、，并评价你和我怎么样，这正常吗？”“的确，如果我们的课堂只满足于活泼活动的表象，而不追求实际效果，不注意学生是否学得有用，学得有所作为，那么这样的课堂就违背了优秀教学的目标和宗旨。老子曾经说过：“世界是艰难的，我们必须轻松地去做。世界上伟大的事情必须做得细致入微。如何提高课堂教学的有效性？提高教学效率？笔者认为，关键是搞好课堂教学。(一)有效引入，易于优化良好的开端是成功的一半。要在课堂教学中取得成功，必须注意充分调动学生在各个环节的积极性。“位置”在课堂教学中的引入不可低估。老师常常能以一句精辟的话、一个生动的比喻和一个独特的见解，瞬间抓住学生们渴望的心。它让学生在脑海中徘徊，产生对知识的渴

16、望和好奇心，并给他们积极学习的动力。然后，在老师的指导下，他们自然进入知识殿堂，为创造良好的教学互动铺平道路。优秀的教师应该善于引起怀疑和传播怀疑。当他们被引入课堂时，他们应该不断地设置“伏笔”，引导学生探索未知的领域。他们想得越多，就越能发现问题。学生们经常会陷入“毫无疑问”的困境。这时，老师们会出来回答问题和解答疑问，或者扔砖头来吸引玉石，或者做收尾工作，或者指出说明，或者用隐喻来让学生理解心中的问题。突然，情况变得明朗了。此时学到的知识将令人印象深刻，甚至终生难忘。利用课件介绍新课是当今流行的方法。但是，为了充分发挥其效力，应该根据实际情况进行调整。例如，在讲授桂林山水时，老师精心准备了

17、多媒体课件，在开始上课时，学生们看了一部桂林风光片，这立刻引起了他们的兴趣。然而，当一个人真正进入文本研究时，似乎会适得其反，因为先入为主的观念占主导地位，文字不如三维图像。因为学生首先看到的是图像，单词的描述失去了想象的空间，学生无法体会到单词和句子描述的微妙。在语文课堂上，学生要注意语言文字的品味和感受，这样才能在字里行间游走，掌握知识，培养能力，掌握方法。如果声音和图像先出现，有时会阻碍学生思维的发展，扼杀他们的想象力。因此，引入和创造课堂的整个过程必须在课堂中使用，不偏离主题，不避重就轻，本末倒置。(二)巧妙地设置问题，以怀疑和创造卓越在当前的课堂上，“看主题，问问题”也是一种常见的介

18、绍方式。同学们，看到这个话题，你们有什么问题要问吗？接下来，让我们回答这些问题，并进入课文寻找答案。“不难发现里面有很多水。我们鼓励学生预习课文。学生们已经在课前阅读了课文。有必要问这样的问题吗？如果这些虚伪的提问行为被消除，课堂的有效性将大大降低。师生在课堂上的互动常常以问答的形式体现出来。在这种情况下，教师的问题起着关键作用。在过去，老师在说了什么之后会问一系列封闭的问题，如“对吗”、“对吗”、“理解与否”。然而，随着课程改革的实施，这些问题逐渐在课堂上消失，取而代之的是开放性的问题，如“你读完这篇文章后意识到了什么？你读了什么？”。这种提问方式显然在一段时间内起到了积极的作用。它把学生从封闭的提问方式对他们思维的束缚中解放出来，使学生能够自由地表达自己的观点。它充分体现了阅读是一种多样化、发展性和个性化的行为。教师不再追求答案的唯一性。然而，太多总比太多好。有些教师不顾时间、地点和班级的实际情况，盲目地使用和组合课文。“意识到什么了？你学到了