语文（心得）之如何提高小学低年级学生的识字效率

1、语文论文之如何提高小学低年级学生的识字效率 汉字是中华民族独有的文字，重视了识字写字教学，无疑能让学生热爱祖国的语言文字。识字教学又是小学低年级语文教学的重要内容，而规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证。而作为老师更应该承担起这个责任去继承和发扬它。尤其是我们这些小学语文教师更应该做到这一点。 就我们学校的学生作业书写习惯来说，我们发现学生普遍存在不良的书写习惯：写字姿势和执笔方法不正确，过分依赖橡皮，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。这些问题如果在小学阶段得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。因此，矫正学生不良的写字习惯刻不容缓。正确、工整、认真地书写，既有利于

2、完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。因此，小学生低年级识字教学显得十分重要。教师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此，学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。由此可见，识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时，教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，对此，认为可从以下几方面入手： 1、分析字形法。 汉字是音、形、义3个因素构成的方块图形，字谜的设计一般是描述字形、字义的。描述字往往是：“左什么、右什么，上什么、下什

3、么”或“外什么、内什么”等，这样描述字形以后，无形中就会使学生体会到分析字形应怎样入手，从而提高学生分析字形的能力，这是培养学生独立分析字形能力的好方法。 2、集中识字法。 一般生字较多、课文较长时，可采用集中识字的形式，这样可以节省识字时间，培养自学能力，并使讲读课文较为连贯流畅。这种形式的集中识字，学生积极性高，课堂气氛轻松活跃。 3、在语言环境中识字法。 结合课文内容，适时地出现生字，在语言环境中识字，做到“字不离词，词不离句，句不离文”，也是一种好方法。 4读笔法。 在学生刚掌握一些基本笔画、部首时，可采用“读笔法”，即独体字、合体字的难易部件按书写顺序读出每个笔画名称。 5、部件分解

4、法。 以字的结构、掌握的部件和独体字读出每一部件名称的方法，称为“部件分解法”。如“ 被”字，左边是“衣”字旁，右边是“皮球”的“皮”，合起来就是“被”。 6、字形分析法。教给学生分析字形的一般步骤，让学生知道如何对有关结构单位分合加减，从而逐步建立 识字的思维模式。 减件法：在熟字上去掉一些部件认识一个生字的方法。如，“咸”是“减”去掉小学语文教师职称论文“冫”。 加件法：在熟字的基础上添加某些部件的识字方法。如“遍”是“扁”加上“辶”。 换件法：通过替换部件识字的方法。如“驴”与“护”的认识，“晴”与“睛”的认识等。 7、比较法。 通过与熟字比较异同的识字方法。如“辛”与“幸”的比较，运用

5、这种方法应注意要在字的音、形、义统一联系的背景上突出字形区别，而不能孤立地就字形比字形。 8、儿歌识字法： 读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上碧”。 9、练习法 反复练习，并不意味着练习次数愈多愈好。多练固然可使儿童更好地识记和保持，但效果不是随着练习的次数增强，而是按比例增加的，所以不能盲目多练，增加学生的负担。为提高效率，练习的次数要适当，那种 要儿童一次把生字抄十遍、几十遍的做法，实践证明，效果并不理想，有时甚至

6、会起反作用。据研究证明，在一定的教学程序中，一般一个生字平均练习，在即时测验（默写）中就足以使错误率降低到7%以下。 10、提高生字抄写的质量是一个有效途径。 教师首先要教会学生科学的抄写方法：“一看、二找、三写、四背”是一个好方法。以“行”为例，看，指看字形结构，“行”是左右结构的字，写时应注意左窄右宽； 找，指找起笔位置。一个字中，除了关键笔画外，起笔是写好字的基础，“行”中“彳”的起笔在左上格，“ 亍”中起笔位置在右上格，略低于“彳”中的第一撇；第三步就是根据田字格中的样子，找出几笔关键笔画进 行描或写；背，指不看样子通过回忆书写，然后再对照样子进行比较，并加以改进。当然在平时的教学中还有很多识字方法，如：拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用。 在识字教