语文（心得）之如何提高小学语文阅读的有效性

1、如何提高小学语文阅读的效果阅读教学是语文教学的主要形式，近年来阅读教学越来越受到重视。如何有效地提高阅读教学的效率？很多教师做了更多的研究和尝试，但由于多方面的原因，目前阅读教学中存在着忽视阅读教学中语言训练的重要环节“阅读”的普遍问题。一篇文学到底，学生还不能正确流畅地读课文，论实现什么教育目标？因此，阅读教育不仅要读得更多，而且还要“读”。一、将“教师演讲”改为“学生阅读”。学生学习和阅读有其客观过程和特点，教师指导学生阅读，要按照学生学习和阅读的客观规律进行。也就是说，教学法是由学习法决定的。小学生如何表现出阅读的规律性？阅读是一种复杂的心理活动和生理活动过程。小学生的阅读过程大体上可以

2、分为认识、理解、表达、评价等几个阶段，我们教师在指导学生阅读的时候，也要遵循这种学习阅读的规律，不要盲目地解释，而是让学生多读。因为解说只会告诉别人，朗读会让心情更好。如果在指导学生嫦娥奔月 1节课的话，分为4个阶段，即超读。通读全文，理解全文大意，使用工具书，上下自行结合学生单词，整体上先掌握文章内容，同时对文章的语言、结构、写作目的有了概括的理解，为进一步理解课文打下了基础。集中阅读。按自然段阅读思考。明确句子、句子、句子和句子之间的关系，掌握句子的中心思想。阅读内容，整理思想，精通全文。在阅读中发现问题，提出难题，深入思考，解开疑惑。同时，仔细揣摩课文的重点段落和美语好文章，品味文章的思

3、想感情，分析文章的表现形式和写作技巧，接受文章的精髓，对全文有更深的理解。e为了不让恶人获得所有的蒙仙丹，以免百姓受到伤害，吃了不死的仙丹，升天后成为神仙，美丽的e能感受到心地善良、自我牺牲的高贵品质。此时，教学有坡度。启蒙。学生们的阅读往往停留在字面上或文章的表面感觉上，不能阅读。要理解学生在文章中体会到的思想内容，不要仅凭故事内容捕捉，要通过语言文字深入思考，才能实现作者的真正目的。指导欣赏，要求学生以分角色朗读为基础，加入动作和表情帮助朗读。熟读。学生在理解文章的基础上，要多读，掌握，就要达到成诵、消化，把课文的语言转换成自己的语言来写。特别是那个词组漂亮，文质优秀，优秀的文字或段落，学

4、生要充分背诵，应用仿作文，使之适合自己的文字。阅读是阅读教学中最重要、最频繁的练习。用普通话正确、流畅、感情地朗读课文是重要的能力，也是理解内容、体会思想感情的最常见方法。教科书中的很多课文提出了读书的具体要求，进行阅读教学，一定要多读少说，较多的时间留给学生读书，学生主要通过自主的立观进行情感性的朗读，读课文，感受到的地方；而且，通过练习朗读，可以逐渐提高发音水平。所谓“读一百遍，遵行其意思”，以“读为主”引导学生学习“读”。阅读教育以阅读为主，体现汉语教育的本质特征。阅读多，内容多，形式多，有利于迟到和积累，有利于废除无聊的分析，有利于打破沉闷的课堂气氛。因为教师是训练阅读的主线，所以课堂

5、上学生学习的时间充足，多读的话，不难理解文章的思想意义。这样，双方实现了对自然的默契。取得了良好的教育效果。第二，把“整个问题”改为“阅读”。“整个问题”是当前阅读课中常见的做法。以前的阅读教学在一定程度上偏离了正确的轨道。刀刃上没有花时间和精力。阅读教学都是拖延，无聊的课文内容的分析。上课时间大部分被教师的繁琐提问所取代。老师像云一样落下来，像天塌下来一样说话。请想想，学生不读文章的基本内容，对思想意义的理解可能会落空吗？我们要渗透教育，在阅读课中调动学生的学习积极性，引导学生从阅读中领悟。课程标准明确指出，阅读是个人化的行为。阅读和自学是阅读的基础。因此，在阅读教学中，学生要充分阅读，积极

6、主动的思考和感情活动中，加深理解和经验，认识和思考，接受情感训练，获得思想启蒙，积累美丽的语言，享受审美情趣。教师不能用自己的分析代替学生的阅读时间。尊重学生的思想，重视体验，不仅是语言教育的特点，也是语言教育的目标，是实施语言教育的道路。教师要指导学生读文章的文章，读文章的内容，进而认识文章的思想意义。教惊弓之鸟的时候，我启发学生在反复阅读中自我“领悟”。“三只大雁从远处慢慢飞来，旁边有声音。”首先，让学生们闭上眼睛说“看过电影了”，告诉他们读的时候脑子里出现了什么样的场面。以此为基础，要求学生用自己的语调说明情况。因为学生脑子里有生动的形象，所以自然地可以读“慢，侧飞”等单词，慢，低。另外

7、，这篇文章里对话比较多。上课的时候我没怎么解释。相反，让学生们读老师更喜欢读媒体单词什么样的表情，用什么样的演讲、语气，他们意识到人物的身份不同，说的表达、语言也不同。如果不再是国王的臣子，对魏王说话的时候，要谦恭有礼。与此同时，我要求学生们注意对话的提示，用表情帮助阅读，表达人物的心情和语言。王伟做出了“吓了一跳”、“更奇怪”、“更多的笑”等多种反应。当然，我们在阅读中强调“呜”，但不排除必要的问题或说明。如果学生没有意识到或没有得到深刻的启示，教师就应该给予适当的启发。例如，我唱惊弓之鸟的时候，根据大雁受伤的情况，让我想象大雁受伤时的样子和内心的感觉。向导不当，一个学生说：“这个该死的猎人

8、，打了我一拳，让我这么痛苦。“我一碰他就讨厌”这想象力很不恰当。与思维目标大不相同，感情也不健康，语言使用也不规范。整体形象思维训练有误。我意识到我所引导的顿悟，立即纠正了。更手里只拿着弓，不烧箭，为什么鸟会从天上掉下来？这只受伤的大雁不再披着弓，没有射箭，理解从高空坠落的道理的学生们听了后，恍然大悟。由于学生反复熟读课文的依据，我还要求学生记住更多媒体，魏王的话，想象当时的情景，并结合动作和表情，出题了本文的对话“表演”。这样不仅加深了对课文的理解，还引起了同学们对学习的强烈兴趣。第三，将“监督风格”改为“学习指南”。当然，个别阅读也需要价值指南，不能让学生随意发挥。老师说是学生共同学习的伙

9、伴，但该伙伴“比学生高，应该融入学生”。强调小学语文自学课程的时候，要加强阅读训练，这并不是说，只要老师在课堂40分钟内成为“监督人”，就能让学生们一直提高嗓门读下去。要根据教材的内容和种类，结合学生的阅读水平，进行合理的指导。要使用多种形式的阅读，交替使用多种阅读方法，优化组合多种媒体，激发学生的阅读兴趣，提高阅读水平。1、交替使用多种阅读方法。根据课程要求，及时进行泛读，对学生进行无读、温柔读、火车读、朗读、有感情的朗读、快速读、齐读、自由读、分体读、品读、读的同时说话.这样，在指导盲的同时，不要因阅读或自由阅读而感到乏味和兴趣。例如，教狐狸和乌鸦的时候，先画狐狸和乌鸦，猜一下其间会发生什

10、么？推测给学生想象的自由，让学生自由地阅读文章，思考问题，然后指定我认为读得最好的同学来读，让其他学生认为自己读得不好的学生读好文章。学生们敢于宣扬自己的个性，培养了领导团结互助的集体主义精神，在讲授重点部的时候，还没有低年级学生问自己的独到之处，因此，我引导学生们理解了“狐狸狡猾”和“乌鸦听奉承话”的特点。在此基础上，让学生按角色朗读，并发表正文内容。这样，整个课程以阅读为主，40分钟学生直接用于阅读的时间为15分钟以上。在阅读过程中，学生们思考，理解友谊，不脱离重点区，语言和思维的发展统一，学生们可以广泛宣传个性，充分想象，通过最后的演出活跃课堂气氛，展现出创新的才能。2、依法阅读指导。语

11、言教育中验证成功与否的秘诀是教师是否教了学生“石成金”。要指导学生读书，必须逐步教学生学习的方法和技巧，逐步培养学生的阅读能力，达到“教不教”的目的。读书要明确目的。从阅读中学习什么，即要达到什么结果，即阅读目的。阅读的目的对整个阅读起着导向作用。它指导阅读的进行，直到出现预期的结果。目前，学生们没有任何目的，很多孩子读课外读物，只能理解一些生动的情节；在阅读中，老师读到哪里，听到哪里，只会完成老师指定的活动。我不知道为什么。最终处于被动的位置，阅读结束后也不能自己评价阅读效果。因此，教师在每个阅读教学中，都要向学生明确其阅读目的是什么。只有这样，学生才能有效地掌握主动权。读取目的确定不同级别

12、的级别。一般来说，为了记住解决问题的结果，有记忆水平。有模仿的水平，可以用类似的方式理解和应用所学的知识。另外，将学到的知识达到1，3的灵活使用水平。阅读能力弱的学生通常处于前两个水平。其他水平的阅读当然其效果很不一样。教师应该指导学生确立高水平的阅读目的。在这里，教师要认识到，读书不仅有助于某些学生考试不及格，而且有助于培养学生的智力。特别是，对“学习困难”的孩子，读得越多，产生的想法就越明确，智力能力就越活跃。阅读要注意过程。学生们读书的过程，是利用旧知识掌握新知识，同化更新知识的过程。必须只重视学生的阅读结果，不重视学生如何得到这个结果。学生阅读的任务是理解课文，在理解课文的基础上逐渐学

13、会阅读。我们的阅读教学要引导学生把这项任务引导到起点和归宿，引导学生沿着合理的过程阅读。我意识到这一过程就是学生取得预期结果的保证，是形成正确阅读方法的唯一途径。阅读要仔细思考：阅读的核心是理解，理解取决于思维。记忆中有很多需要存储内容的知识，但也不能代替思考思考。现在有学生误以为背诵语言，有的教师的阅读指导也有偏重记忆的转换现象。虽然也有精心设计阅读训练的教师，但由于理解和记忆的混淆，将原本应该成为思维训练的设计改为知识记忆是不对的。教师的阅读指导，必须想办法培养学生“跳起来摘桃子”，独立思考的能力。例如，在指导学生通过阅读体会写文章的妙处时，老师通常会问这个词在哪里好。那匹马为什么砍得恰到

14、好处？学生们常常无法回答。我们可以在阅读教学中分阶段教学生一些方法。我教泊船瓜舟的时候，让学生们比较分析一下“春风和碧蓝的江南海岸”中“绿色”变成“入中”、“过”、“万”、“到”的方法，哪些词用得好？墓在哪里？教学生天鹅的故事的文章时，用“删除比率”的方法理解了这句话的妙处：“突然，一只孩子与众不同的老天鹅飞上了天，但利用下落的冲击力，把自己的胸部和翅膀像石头一样猛撞在冰上。”“把自己的东西像石头一样”，与原来的句子比较，让学生反复阅读，领悟非语句的妙处。在教草地夜行这个句子的时候，教学生用“调整”的方法理解老红军的一句话。“突然，他的身体下沉了，小子，快离开我！他急忙说：我掉进了泥潭。他说：

15、“我们把老红军战士的两句话一首一首地移过来，让学生们读，再和原文比较一下。为什么老红军首先说：“小子，快离开我！“我掉进了泥潭。通过这一点体会到老红军战士的崇高素质。教难忘的一课和小英雄雨来的时候，教学生用“年比”的方式理解“我是中国人，我爱中国”，“我们是中国人，我们爱我们的祖国。”单击这两句话，分别在将出现三次的妙处。通过这种方式，学生们掌握了“更改比例”、“删除比率”、“调整比率”、“联比”等四种阅读方法，体会了在文章中挑选单词造句的妙处，以后遇到类似的文章时，可以推翻1-3。阅读要培养兴趣和习惯。创造学习情况，激发对阅读的兴趣。阅读是一系列非常复杂的精神活动。阅读中认识到的素材不是一个

16、单词，而是由一系列单词、单词、句子、段落组成的章节。教师设计的阅读教学过程即使是再细致合理的，也不能激发学生的兴趣，取得的教学效果将非常有限。因为兴趣是最好的老师。孔子说：“认识的人比好人好，好人比喜欢的人好。”南宋朱熹也说：“教人就没意思了。”没有音乐学。可以看出学习兴趣的作用是巨大的。但是兴趣不是学生特有的。一般来说，语言学习比较好的学生对语言学习的兴趣更大。他们积极学习，上课前有意识地预习课文，课后认真听讲，完成作业，整合课后所学的知识，喜欢阅读课外图书，具有努力学习和克服困难的精神。有了良好的学习习惯，有了正确的阅读方法，就能提高阅读效率，获得丰富的知识，进一步激发学生的兴趣。在阅读过

17、程中如何培养学生学习的兴趣和习惯？它是认真地完成所有课程的教学，精心设计课程，在知识桥梁和能力培养过程中激发兴趣，成为习惯。学生对语言课感兴趣的时候，会怂恿他们继续想知道的欲望。学生们对学习的兴趣加深，才能把学习变成有意识的行动。这种有意识的行为就是早期形成的良好学习习惯。3、使用多媒体辅助教学创造情况。在阅读教学中使用多媒体技术，结合声光图，通过感官图像刺激，迅速收集学生的有意兴趣和思维方向，在传达教学内容的同时调节教室气氛，创造学习情况，激发学习兴趣，引导学生进入最佳阅读领域，提高“阅读”的效率，“阅读”的水平。为现代科学技术的发展、教育和教学打开更广阔的世界，适当地使用阅读教育、录音、视频、幻灯片、关岛、实物等媒体，激发学生的兴趣，调动学生的各种感官，使学生在阅读中对协会、阅读中的描写对象进行补充再生，充分调动学生的阅读兴趣，创造传统教学无法达到的效果。以古代诗歌教育为例。诗的创作年代很远，其中很多词和词的意义、用法都与现实不同，因此古诗阅读教学中不仅难以传授基础知识，也难以培养阅读能力，更是体会诗的情趣和诗人的思想感情，这是一个教学难点