语文（心得）之小学二年级看图写话教学的几点做法

1、小学二年级语文论文教学的几种方法第一小学赵春平小学二年级的几种读图识字教学方法已经为二年级学生打下了一年的写作基础，必须为三年级学生写作文打下基础。为了做好过度表达，我在“学生能顺序观察图片，理解图片的意义，表达图片的意义，写出流畅的文章”的基础上，增加了写作教学的要求，并强烈鼓励学生有所突破。在指导阅读图片和写句子的教学方面已经做了一些大胆的尝试。具体方法如下：第一，在阅读图片和写句子时，要尊重学生的观察感受。对于二年级学生来说，阅读图片和写单词已经有了一定的基础，所以在教学中尊重学生的观察和感受就意味着尊重学生的个性差异。因为不同生活环境和不同经历的孩子看到同样的东西会有不同的感受。例如，

2、当一个学生看到一张图片时，什么最接近孩子的生活，什么是他最熟悉的，会首先给出反馈。例如，在果园收获图中，一些学生可能首先看到大而红的苹果，一些学生可能首先看到忙碌的人。但是不管你从哪里开始，你都能体验到收获。因此，应该鼓励学生从不同的起点观察图片。然而，必须注意引导学生同时有一定的观察顺序。阅读图片和写句子的重点之一是顺序观察。只有按顺序观察，表达才能有序而不混乱。然而，观察的顺序可以从学生的起点开始。第二，注意图片中的细节，让学生想象并加深对图片含义的理解。在阅读图片和写单词的教学中，当教师指导观察时，为了突出重点，往往只注意观察关键部分，而忽略图片中的细节。事实上，细节往往更具表现力，起到

3、画龙点睛的作用，让文章更丰富、更有活力。因此，教师还应该注意观察细节，启发学生思考，充分发挥他们的想象力。教师激发学生的想象力，给学生一些细节提示，但这种提示可以打开学生的思维，激发学生的学习兴趣，使细节成为学生想说和想写的切入点。这样他们在以后阅读和写作时也能注意到图片的细节。例如，除了人物的动作和表情，衣服和周围的风景也能表现人物的环境和内心感受。例如，乘凉不仅仅是通过观察人物的表现来了解炎热的天气，同时也要注意观察景物，从而进一步了解炎热的天气，为乘凉铺路。第三，鼓励学生联系生活现实，根据自己的生活经历大胆想象，对画面中的事物、人物和场景进行大胆的推理，甚至将想象力拓展到画面之外。许多学

4、生表达了图片的含义，并且在写作时能够有组织地描述它们，但是语言非常简单，只是谈论图片，缺乏合理的想象力。事实上，想象力可以给你的作品增添色彩，让你的作品充满灵气和活力。鼓励学生联系自己的生活经历，发展丰富的想象力，使画面中的事物动起来，使他们有行动、有语言、有思想，使画面丰富多彩。例如，二年级学生雨中可以引导学生想象当老师在雨中看到一个没有穿雨衣的女同学时的心情。她会怎么想和说？为老师拿伞的男孩会怎么想，他们会说什么，最后他们会做什么？鼓励学生大胆想象。这样，文章就饱满、生动、充满活力。看图，用极大的张力和无限的想象空间写单词。鼓励学生合理地想象画面之外的事物。在单词前添加一个预示性的开始段落

5、和一个哲理性的或有意义的结尾段落。使文章更加生动，充满活力。例如，当你看陌生人敲门的照片时，你可以大胆地想象当一个陌生人敲门时，很可能是他在敲门如果你正在写几幅画，你应该连贯地观察这些画，比较前后画之间的区别和联系。这要求学生根据他们的生活经历推断图片之间的联系。如果你看一下这四张照片之间的联系，想象一下第一张照片是一个小男孩独自拍照，但在那一刻是一个小男孩抱着一个小女孩的照片。引导学生比较图片前后的联系，结合生活经验进行合理的想象，大胆推断图片中发生的事情，使图片连贯，理清思路，更好地把握图片的中心意思。第四，注意写作前的训练。只有理清思路，说得清楚，才能写得好。在说话的过程中，应该提出具体

6、的要求：应该有一个开始，一个结束，完整的句子，清晰的组织，并能以一定的顺序说话。在这个环节中，尊重每个有序的观察顺序，鼓励学生讲不同的版本，给每个学生讲的机会，在讲的时候，老师和学生一起点评，以便及时引导。对于口语表达能力差的学生，你可以先找口语表达能力强的学生进行示范，然后让其他学生模仿。在这个过程中，教师应该善于发现和鼓励学生使用准确、生动的词语和理性的想象。鼓励学生使用平时可以积累的丰富的词汇和表达方式，如展示春天的图片和“绿草、绿叶和五彩缤纷的花朵”这表明秋景图可以用“像邮票一样的红色枫叶来传递凉爽的秋天”第五，对学生的写作提出了更高的要求。通过仔细观察、深入思考、合理想象、口头表达和几个环节的深入训练，达到了写单词的环节。学生写作的内容已经确定。要求学生写得更具体、更生动、更有想象力，并写出人物的语言、心理和态度。充分发挥合理的想象力，丰富语言，努力应用你所学，并熟练地使用好的单词和句子积累在日常生活中。写作仍然可以以一种细致而略显恰当的方式进行，不仅要突出重点，而且不能忽略细节，充分利用细节的渲染效果。添加一个想象的开始和一个有趣的结尾。让文章更丰富、更生动。在写作过程训练中，给学生留下了拓展自主性的空间，这显然