语文（心得）之小学语文第五册教材教学举隅

1、举行了语文论文的小学语文第五册教材教育温岭市城北麻车小学王海霞【摘要】教育是一门遗憾的艺术，经常上课，反省上课时的点滴，总是违背别人的意思。 本文就当前课程教育的现状，以小学语文第五册教材为例，结合实例，探讨了从“寻求共同点、寻找突破点、多维度开拓、连接生活”四个方面提高语言教育的有效性。【关键词】为了寻求有效性而异次元地展开。教育是一种遗憾的艺术，经常上课，反省上课时的点滴，感觉不如意，经常苦心，与预想相差甚远，符合“理想丰富，现实有骨感”的说法。 精心准备的教案在学生那里得不到满意的发挥，期望的标准答案多次侧击也很难出来，学生的朗读总是很好，没有明显的进步，作业的错误显示了教育的不完善。

2、除此之外，学生的水平太偏差了，好像有谁知道神会，好像有谁不知道，想在有限的40分钟内完成各学校，实际上就像有缘树在找鱼，梦之夜谭。 什么样的战略能使我们混乱，使教育的有效性更好呢？ 这是摆在我们很多教师面前的难题。在反省小学语文第五册教材的教育时，我们认为可以从以下方面提高课程的教育效率，缩短学生与课本的差距，从生活中学习，把自己的学习成果应用到生活中来。一、求异存，四两千斤相似地燕子回来了小学语文教材内容丰富，有些内容和我们学生生活的实际、生活经验有明显差异，学生阅读课文、理解课文时有困难。 很多情况下，老师说话很健康，但学生却很茫然。 自然知道那个教育效果。 如何打破这个障碍，学生能接近课

3、文，进入作者的精神世界？ 笔者认为，当教授学生和生活差异大的教材时，可以尝试缩小学生和教材的差异，让学生自然地进入教材，唤起生活体验，唤起共鸣的方法。1、同样少见的类型-心里有犀牛教材和学生的生活经验有差异，也有与学生的生活经验相似度高，差异性小的，我们简称为同一个多异型。 关于这些课本，我们不需要太辛苦，学生一读，自然就没有教师了。 例如，以人教版第5册风筝册为例，放风筝是作者小时候最开心的活动，但不是所有的孩子都最开心。 我们学生心中最快乐的是什么呢？我们上课时问学生，唤起学生的幸福心情，随后，对作者来说，他最幸福的是做风筝，放风筝，你幸福地感受到作者的幸福，放风筝，学习写具体的东西的方法

4、既然风筝是我们学生熟悉的，容易产生共鸣，那么我们学生和生活差距很大的场面，就需要缩短距离。2、异同同型半江萨沙半江红有些文本有明显的陌生点和我们所知道的点，两者一体化，可以说是异同型的。 以人教版第5卷我们的民族小学为例，民族小学脱离了我们生活的现实，汉族的生活习惯并不像其他少数民族那么独特，在服装上也成为了传统习俗。 所以，让学生感受到民族融合虽然有生活体验上的障碍，但学习生活的情景又是一样的。 在教育中，我们采用寻求共同点的战略，抓住了“民族小学和我们学校有什么共同点和不同点”的线索，在寻求共同点的过程中吸引了学生的学校生活，从而感受到对民族小学的亲近感，并从不同的比较中感受到民族小学的美

5、丽和独特的魅力。 通过比较可以把握事物的特征，看起来不是那样的东西很多，突然变得明亮了。3、同少异多态性柳暗花明又村有些课本和学生的生活经验没有太大关系，要找其中的关联点。 其次，是两位老师教槐乡的孩子的片段，我们从这两个片段中进行比较分析，寻求不同的策略给教育带来的作用。【案例】槐乡的孩子教程：这是老师课的一部分师：槐乡的孩子很勤奋，我们也要学习他们的勤奋。 我们该怎么办呢？老师：帮妈妈做家务。其他学生的回答也基本相似。反省：这门课还很顺利，学习目标也基本实行，仔细想想，我们知道热爱劳动的思想教育还在教室里只停留了几分钟，学生回来后也没有改变。 因为在漫长的高大全教育下，孩子们也已经习惯说空

6、话、说大话、说空话。 这种教育感动不了他们，进不了他们的心。另一位老师是这样教我的。师：槐乡的孩子很勤奋，他们不怕辛苦地削糯米，靠自己的劳动挣学费。 作为鞋乡的孩子我们也是母亲的鞋帮、钉鞋、鞋带、鞋孔我们能模仿课文的样子，讲述我们鞋乡孩子的幸福生活吗？学生们各自陈述自己的意见，举手跳跃，说实话，生动活泼。【想】:现在的孩子们追求勤奋是奢侈的，虽然恩乔伊离我们的生活很远，但鞋乡是我们的特色，鞋乡的孩子们在做什么？ 案例中的第二位老师让学生从自己的生活中把劳动的乐趣引导到了渗透点，学生在槐乡的孩子身上看到了自己的影子，他们深入其中，产生了共鸣，爱这个时候的劳动教育变得安静了。 就像生活的差异，生活

7、的类似，遥远的现实一样，只要找到关联点，一切都很简单。 哪个地区的特征深深印在童年生活上，虽然触不到童年的印象，但在特定环境的特定情况下却如此生动地表现出来。二、寻找准确的断点，解决难题红杏树枝春意盎然我们在教比较抽象难懂的课本的时候，有时会上钩，有时老师会提问，学生回答不出来。 此时，我们为了解决这个难点，必须寻找准突破点。【案例】矛和盾的集合教程师：发明家聚集了枪的攻击和盾的自卫的优点，发明了坦克。 请考虑一下。 我们的生活有什么类似的例子呢？舞台下很安静，学生们都睁着眼睛，不知道怎么回答。 (请参见。)教育此时成为了瓶颈。 这时，老师拿出了手机。老师：手机的主要功能是打电话，但是现在智能

8、手机有很多功能老师的话还没说完，学生们就争先恐后地开始发言了。 (请参见。)学生1 :发送邮件、录音、听音乐、玩游戏学生2 :照片、视频学生3 :闹钟、记事本、备忘录学生4 :互联网、电影、购物、学生5 :计算器、日历、收音机一会儿，教室热闹起来，学生们都像几家珍一样。老师：刚才我们同学说的这些智能手机的新功能原来是谁的功能呢？也就是说，智能手机聚集了谁的优点呢？请告诉别人。学生陆续回答，从智能手机到其他物件，学生受到彼此的启发，想法越来越广泛。【思索】:在生活中，举出什么样的例子来说明擅长收集优点的理由，不知道第一个学生怎么回答也不奇怪。 结果，语言道路不通，坦克离生活很远，暂时难以反应是教

9、育的难点。 本课教学中，找到了智能手机这一断点，从智能手机的开头，一个接一个地摆出手机的功能，数字化了数字生活时代的发展，科技产品的普及让学生指出了一切，举了几个例子，学生开始回答。 钢笔总结了钢笔的容易写性和圆珠笔的容易写性，据说确实很好，从生活中发掘出来，例子当然不胜枚举。 有时看起来很复杂，只要找到突破口，其实很简单，可以解决很多难题。三、多维展开、多元理解各种各样的红紫斗芳菲被选为小学语文教材的教材内容丰富，文质也美丽。 所以，我们不能揭露天物，对他们作单一的解释。 在保证不偏不倚的基础上，应该进行多维的展开、多元的理解，表现作品的丰富性。 “横是岭侧成峰，远近高低不同”“有一千名读者

10、，有一千名哈姆雷特”这两句名言表示我们不应该用单一的视点来看丰富多彩的世界。如果教育饮湖上初晴后雨的时候，我们让学生从一年的四季、一天的早晚、气候、情景中的美态各不相同，可以感受到西湖的“淡妆浓抹茶”。 从绘画、音乐、朗读、照片等多方面来表现西湖，丰富对西湖、苏轼、古诗的认识，还尝试扩展到描绘风景的古诗，加深理解，扩大积累。以下是饮湖上初晴后雨的工作设计：(请选择一个完成)1、小画家：给古诗添画2、歌手：把这首古诗写成歌3、朗读家：用不同的曲子吟诵这首旧诗4、摄影师：拍西湖的美图5、小记者：收集关于西湖的资料，收集关于苏轼的资料，收集描写西湖的诗词、文章等，收集描写风景的古诗。我们学到的不仅是

11、这首古诗，也是作者的人生经验，也是当时的历史。 (请参见。)另外像掌声一样，人生的掌声，你答对了问题，你成功了，会议开始了，重要人物发言的时候对于掌声，我们不知道，总是给别人鼓掌，赢得过别人的掌声，掌声有激励，有祝贺有些问题引导全文，拓展思维，从中可以感受到生活的丰富和多样性。以上的教育事例，只通过多维的扩大，就能告诉我们教育变深，不会轻易停止味道，也不会浮在表面上。 只有这样，才能有效地发展学生的思考，提高语文素养。 提倡个性化解释，鼓励个性，不应该消除个性，对创新思维的发展也有很大帮助。 思想开阔，就更深，更宽。四、联系生活，回归生活百川交流道终于入海“国语的外延等于生活的外延。 ”这是美

12、国教育家沃尔特的名言。 大国语观也告诉我“生活到处都是国语，国语总是生活”。 这些名言告诉了我们语言离不开生活，在生活中教授语言，在生活中使用语言，在语言教育中渗透生活。在一次成功的实验教育中，我让学生联系了文本中实验失败的类似场面，说生活中有类似情景，学生很快就能说“堵车、公共汽车堵车、校门堵车”等情况，不真实。 由于现实的这种现象的不足，教育者在课本中回到以前的实验中失败的现象，让我们来体验这次实验成功的喜悦和这次成功的实验给了我们什么启发，以及什么使这次实验终于成功了。 通过密切地联系生活，学生可以学习得更全面、更广泛。语文田七口语交际的主题是发现生活中不方便的地方，讨论如何变化，从学生

13、提出的问题来看，基本上是日常让他们困惑的问题。 例如，不能在高处擦拭玻璃，擦黑板时，粉笔总是浮在脸上，用笔倒墨水时容易弄脏手等，都是真实的。 交流的时候，讨论也特别激烈，但是这些难题确实暂时很难解决，所以他们的方法通常是最不简单的，也不是最好的。 戴望远镜和头盔擦黑板并不那么简单。 但是，这种想法的火花值得珍惜。 这些教育事例在教育生活中随处可见。没有找到学生的兴趣点的教室像水坑一样，一点波澜也没有。 相反，一发现学生的干劲，学生就得到了水，变得活跃起来。 如何封锁学生的活跃思考，刚笑出来的学生，一进教室就没有精神，变得沉默吗？ 学生认为教育的内容喜欢他们，据他们所知，他们不会反抗教室，很乐意学习。 在教育的道路上，我们总是面对不同的困难，解决这些困难，前进，诚如西游记主题歌唱的那样“路在哪里，路在脚下”，我们克服困难，一直在寻求，带着学生走向语文世界。【参考文献】1崔允灣主编。 有效教育M .华东师范大学