语文（心得）之巧用多媒体网络进行教学 拓展小学生语文课外阅读

1、巧用多媒体网络教学语文论文拓展小学生语文课外阅读多媒体网络教学是在教学过程中充分利用多媒体网络技术的教学活动，是学生感兴趣的一种教学活动。小学语文阅读教学是最基本的教学活动之一。前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读对儿童起着重要的作用。童年阅读的书籍可以让孩子终生难忘，并影响他们的进一步发展。”因此，无论从世界观和人生观的培养，还是从知识转移和拓展的角度来看，阅读都是提高小学生语文素养最直接、最现实的途径。然而，阅读是一个逐渐积累的过程，从少到多，从低到高。没有阅读量的积累，阅读很难取得质的飞跃。因此，古人有“行万里路，读万卷书”的精辟论断。新颁布的九年义务教育语文课程标准也明确规定，

2、小学生课外阅读总量不应少于100万字。从表面上看，这个标准似乎有点庞大，但如果我们能巧妙地利用多媒体网络教学资源，充分发挥网络本身独特的视听效果、形象性、丰富的信息承载和不受时间和空间限制的优势，充分调动学生阅读的积极性，让他们热爱阅读，多读多读，读得好，这个目标就不难实现了。那么，如何在教学中巧用网络教学资源，充分发挥网络的独特优势，激发小学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力呢？经过近两年的探索和实践，我们相信：首先，充分发挥网络独特的视听效果，激发学生的阅读兴趣。老教师叶圣陶曾经说过，兴趣是最好的老师。因此，兴趣是人类行为中最活跃的主观因素。对于自制力差的小学生来说，发展课外阅读尤为重要。否

3、则，真正的课外阅读将毫无用处，难以达到预期的效果。新小学语文课程标准还明确指出，小学语文阅读教学应注重培养学生良好的阅读兴趣。因此，在教学中，应充分发挥网络独特的视听效果，充分利用网络中具体的视听资料进行教学，这将有助于激发学生的学习兴趣，使课外阅读得以扎实开展。多媒体网络中的阅读资源具有生动的动画、生动的语言、迷人的声音、绚丽的色彩等特点，往往能迅速抓住孩子们的心。在线阅读和看卡通一样有趣，比传统的文本阅读生动得多。例如，在学习了文章圆明园的毁灭之后，学生可以从搜索引擎如“GOOGLE”上下载大量关于圆明园的历史、建筑和破坏的信息，使用“圆明园”作为关键词。一些学生还将其与研究性学习相结合，

4、制作了“圆明园”展板，并在网上进行了“圆明园是否应该重建”的讨论，增强了学生的爱国热情，增加了他们前所未有的阅读兴趣。在学习了黄河是怎样变化的这篇文章后，许多学生阅读了中国环境网上一些关于环境保护和公益宣传广告的文章，了解了环境保护的重要性、中国当前的环境保护形势和“三北”防护林建设。一些学生还兴致勃勃地去海边和附近的河流进行实地考察，就像一个环保的小卫士。可以看出，网络系统独特的视听形象极大地激发了学生的学习热情，全面培养了他们的阅读兴趣，最大限度地提高了他们的阅读能力。第二，利用网络丰富的信息承载能力为学生提供充足的阅读材料，互联网网络系统具有丰富的信息承载能力。信息一旦用于教学，就会为语

5、文阅读教学提供丰富的资源。“一个熟练的女人没有米饭是不可能做饭的”。在阅读教学中，一旦调动了学生的阅读兴趣，就会产生无与伦比的魔力。因此，在调动学生的阅读兴趣时，阅读教学的重点应该是“读什么”和“怎么读”。在教学中，教师应以课文为例，看“缝”和“插”针，举一反三，选择适当的补充材料，扩大学生的阅读范围。在延伸阅读中，语文教师应该及时向学生推荐相关的阅读材料。老师应该向学生推荐什么阅读材料？笔者认为，教师向学生推荐的课外阅读材料应在思想内容、文学性和知识性上统一，并应根据不同年级、不同年龄学生的认知水平、思想状况和语文教学需要合理安排，兼顾劳逸结合的原则。这样，在大量学生感知祖国优秀语言文字的基

6、础上，他们既可以开阔视野，加深理解，也可以通过自悟以来的自我阅读，体验文章中的语言之美、文字之美、结构之奇、描写之实，从而形成以文字、文字、句子、段落、文章为中心辐射点，课内外阅读材料有机融合的大阅读格局。例如，在讲授三峡之秋时，老师及时向学生推荐了精美的短文，如在线阅读材料海滨小城、迷人的张家界、海滨仲夏夜等。使学生能够用大量具体而又感性的语言材料生动地把握文章结构的“命脉”。这比启蒙运动以来更容易形成一个清晰的印象，在启蒙运动中，老师只是简单地分析或者学生是孤立的。例如，在学习了文章电脑管家之后，学生们从互联网上学习了许多基本的计算机知识。没有老师的解释，他们可以知道很多关于互联网，网吧，

7、电子邮件等。例如，在学习了燕子之后，老师及时向学生推荐了一些关于小动物的文章。读完这些文章后，学生们很快发现了描述小动物的文章的写作特点，并更好地掌握了最能反映动物特征的部分来依次描述它们，为他们的写作打下了基础。因此，在阅读教学中，教师应深刻理解网络内容，抓住网络中丰富的信息资源，为学生提供更多、更详细、更好的阅读材料，丰富学生的知识积累，促进学生各方面能力的提高。第三，借助网络上不同地方之间的独特互动，学生们被展示了一个自由的阅读空间，“通过工具的改变来促进教学的革命”。计算机网络教学，尤其是互联网在教育领域的应用，使任何具备上网条件的学习者都可以根据自己的实际情况随时随地进行选择性学习，

8、打破了传统教学模式的时空限制，为阅读时间提供了前提保障。在语文阅读教学中，由于学生个人知识和技能、个人心理和生活规律的差异，阅读时间的安排也存在很大差异。互联网就像一个万能的“魔术师”，可以在瞬间将古今中外的许多优秀文章呈现在每个人面前，为学生提供大量具体而感性的语言材料，让学生在知识的海洋中自由遨游，最大限度地开发语言课程资源，有效地拓展学生的阅读能力。例如，在学习狱中联欢之后，我选择红岩作为课后阅读的小说。根据过去的经验，无论学生去哪里，如果他们想读书，他们必须带书，否则他们不能在其他地方读书。有了互联网系统，学生们甚至可以在拜访亲戚朋友时在朋友家在线阅读。如果你暂时不能阅读某样东西，你可

9、以关掉它，有时间的时候再读一遍。如果你真的不想读，你也可以休息一下，这为个性化探究阅读打下了良好的基础。与此同时，多媒体网络系统的多样化互动形式也促进了合作与对话。教师可以在网络上进行阅读指导，发布不同层次的阅读内容，真正实现不同层次的教学。学生也可以在网上发表他们的观点和评论。每个人都可以根据自己对文章的理解进行热烈的网上讨论。同时，学生还可以通过电子邮件和公告板系统进行网上交流，展示个人主页，互相推荐一些好的阅读材料，与老师和学生交流，讨论阅读中的问题，实现异地同步协作阅读。此外，多媒体网络系统还能以最快的速度将学生需要的内容传送到桌面，方便学生阅读。学生也可以利用网络资源获取一些老师没有掌握的知识。通过网络，学生们还可以阅读并以特定的形式与远方的人交流，以获得更多有用的指导。因此，我们应该注意充分发挥网络在教学