语文（心得）之小学文言文快乐教学初探

1、语文论文小学文言文快乐教育初探古文教育乐在其中小学文言文快乐教育入门张军霞陕西省宝鸡市大众路小学2008年10月公布于现代教育导引摘要：明确授课要求，结合小学生的年龄特征和认知规律，阅读教育规律，能让学生在轻松愉快的气氛中学习文言文，感受到祖国语言文字的博大深度。主题语：文言文本文言文作为我国古代通用的书面语言形式，记录和传承了中华民族五千年的光辉文明和悠久的历史。 作为文言，文言文自然具有魅力，但是随着时代的变迁，语言环境发生了很大变化，文言文中很多词的语义也发生了变化，难以正确把握和理解其意思，尤其是小学生更是如此。 这要求教师根据小学生的认知特征，指导小学生正确地学习文言文。新课标具体规

2、定了文言文教学的任务，明确了文言文在教科书中的比重。 但是，在实际的教育过程中，教师很难掌握这个教育内容，看不到，看不到，或接受不到，如钱梦龙老师在文言文教学改革刍议中所述，“语文教育是语言教育改革的“死角”，即使在语言教育改革盛行的时代我想只要在教育中明确课堂要求，把小学生的年龄特点和认知规律结合起来，遵循教育规律，学生就能在轻松愉快的气氛中学习文句，感受到祖国语言文字的博大深度。 我的教育战略是一、读了古文，进了课本。语文课程标准指出“读书是学生的个性行为，读书教育要重视学生独特的感觉、体验和理解”。 我认为古文教育的必要途径是让学生反复朗读，让学生在阅读中感受到整体，在阅读中有意识，在阅

3、读中培养语感，在阅读中接受感情的熏陶。 通过反复朗读，从小就在中华传统文化的基础上扎根，同时发现了文章的脉络。 值得注意的是，教师的模范朗读对指导学生朗读很重要。 在这个环节教育中，教师要重点指导学生如何摆正确的姿势，如何强调语调，应该掌握什么语调和节奏等。 矛与盾 (北师大版第12卷):持有楚人/卖人/盾和枪的人，被称赞为“吾盾的坚固，物/莫能陷入”又称赞了那把枪/说。 “我的矛的利益，在于物/全部陷落”或者“子/的枪，子/的盾，怎么样？那个人/自由职业者也是。(注：斜线部分停止，加入字重新读)这样，学生在继续读的时候，不仅能迅速增加识字量，更重要的是，学生在朗读的时候，能感受到课本的内容，

4、感受到文章的感情，为进一步理解文章的意思奠定了基础。二、古今对译，知道大意。古文从学生生活的年代开始比较古老，特别是小学生的理解能力没有达到一定的高度，所以让他们直接翻译古文时，经常出现曲解的语义，翻译的内容不连贯，语言不合口等问题，反而影响了教育的过程，在他们脑海中正确的第一印象我想北师大教材的编辑也考虑了这个要素，古文后面附有译文。因此，在教育中，我让学生读完课文后，开始读译文，在通读古文译文的基础上，自己尝试了古今对译、对译。 改变方式，理解同一桌子的对译，师生的对译，其大意。 这样做，一是减轻学生的负担，使学生感到学习古文并不那么困难，二是能够引起学生学习古文的兴趣，使学生开心。 当然

5、，这是前一步的强化，为了下一步好好学习，发生高潮打好了基础。三、自主学习，解决疑问。新课标在读书教育中提倡学生通过朗读、感知、感受、把握和推敲等实践活动，逐步提高学生的读书、理解、鉴赏和表达水平。 北京师范大学的肖川教授说：“有效的教育能唤醒睡眠的可能性，激活存档的记忆，打开幽禁的心，释放被囚的情意。 这离不开学生的自主学生、合作学习、探索性学习。 在文言教学中，我大胆地向学生提出疑问，连文章中的几个词都很大，连文章中的个别字、词、标点都很小，以此来理解文章的大致意义，鼓励人们理解作者的感情。 让学生先自己解决，自己能力有限解决不了的，小组解决，查资料解决，最后在班里交流，让同学们发现，补充，

6、纠正，有不能提到的，教师及时补充。 就像肖伯纳说的，“你有苹果，我有苹果，彼此交换，各得苹果。你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，各得两个思想。 “这个时候，学生相当于“一次摘桃子”，享受了成功的喜悦。李振村老师说：“利用孩子记忆的黄金期，把一些经典牢牢地刻在孩子的脑海里，随着心灵的成熟，这些童年堆积在生命深处的东西，慢慢加热，慢慢发酵，最后成为人独特的素质和修养。 “所以，读文言的教育，在正确的价值观和人生观的框架下，允许学生大胆的想法，更容许异想天开的想法。 教师重视学生的自尊心，及时指导，给予学生更多的尊重和信任，给予学生更多的等待和宽容，充分发挥学生的独立性，释放内部潜力，文言文教育

7、取得了满意的效果，课程很棒。四、感情朗读、体会中心。“孩子一看到古典的文字和读经文，左脑就会发挥辨读功能，把语言印在脑子里。 背诵经文时，随着旋律摇摇头，加上身体的动作，右脑就会动。 左右大脑的同时运用的话，通过平衡的发展可以获得大脑开发的效果，学习能力会从5倍提高到10倍”，心理学家提出的“多智能论”中，对右脑开发进行了论述。 同时，语文课程标准提倡学生多方面、创造性地阅读，受到心理多方面的冲突，体验多种多样。 因此，在语文教育中，我鼓励大胆地采用自己喜欢的阅读方式，只要能用心默默地读，就能对自己大声地读，也能在同一张桌子上读得很美，也能高兴地站起来，学电影教师，摇摇头既可以悠闲地边走边读，也可以在读的时候加深课本的理解，想象课本显示的画面，体验作者的感情，捕捉作者的意图，与作者产生共鸣。 因此，小学文言文的教育，最有效的方法不仅仅是读还是读，还是让学生熟读为好。 在此基础上，学生一定会理解文章中包含的道理。也就是说，对小学生进行文言教育是让孩子立足圣贤的肩膀，让他们的人生走得更远。 正直的学者指出，世代新人的成长，有利于永恒美文的文学滋养”公开天下的理念的宁是玉碎，而不是瓦全的“风骨