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文档简介

1、语文论文小学二年级的识字教育作为小学语文教师，我知道低年级识字数的多少，质量的高低直接影响他们今后的继续学习。 语文是基础学科，识字教育也是基础。 但是，读写的过程是非常无聊的。 那么，如何提高学生的识字率呢？近几年来，我在低年级的语言教育中，探索了激发学生的学习兴趣，教学生正确的识字方法，有效培养学生的识字能力的方法。我们经常爱好是最好的老师，只要学生认识到学习汉字的重要性，对读写有强烈的兴趣，他们就能自主地读写。 如何才能对读写感兴趣呢？我在教育工作中采用了以下两种方法一、创立了教育情景，进入了生活识字率。 低年级的孩子活泼活泼，颜色、声音、动作等引起他们的注意，使他们很感兴趣。 单纯的识

2、字使他们无聊，在教育中适应孩子的心理，创设新的有趣的识字场景，能激发学生的识字兴趣，他们能尽快埋头于识字教育的过程，在不知不觉中体验识字的乐趣。 二年级教材识字部分的组织体现了生活场面的识字特征，在教室里，如果我们能创设生活场面和气氛，就调动学生的生活积累，激活学生的思考，为学生创造快乐的识字空间，“鹿玫瑰课，我用简单的画、画，把黑板布置得像菜园一样， 黑板前放几种常见的蔬菜，指导学生从座位上下来，触摸，阅读，识别，给这些蔬菜贴上标签，学生的识字活动开始在菜园里工作，移动很多感觉管参加识字过程，学生始终处于兴奋状态二、传授识字方法，促进自主识字。 国语田的“我的发现”栏继续引导学生发现新的识字

3、方法。 因此，教学生识字方法，让学生自主提高识字能力，也是实验教材识字编制上的重要意图。 在象形字的教学中，我让学生观察字和照片，在比较中发现了字和图的特点。 在观察中充分发挥了孩子的形象记忆的优势，把一个文字符号活在学生面前，学会了用画的形式记住头脑，记住画的形式的文字的方法，然后遇到这种文字也用象形的规律来学习。 在有形声的教育中，在教“书、课、粒”这个词时，通过启发学生能发现什么，观察和比较，学生发现这些词有“实”，只是偏旁不同，学生感受到声旁的表音、形旁的表意特征，学生就逐渐根据形旁推测字意，然后总结“加、减、加、减”的识字方法，将这种识字方法延长到课外，培养识字能力，扩大识字能力在偏旁教同一个字，如“跳跃、跑步、脚后跟、道”字时，我劝学生自己探索秘密，发现这些字与脚有关，弄清字的规律，反而能在学习中达到类似绕道的效果，字的读法所以，在教育中，我鼓励孩子们喜欢、用适当的方法读书，还有一定程度的字基础，让表现力强的孩子们成为老师，教大家读书性格内向的孩子让他选择好的伙伴一起读书写字，在交流中只要学生能尽快记住汉字，方法就没有统一。 学生觉得做自己喜欢的事，就不会厌倦，而是满足快乐、心理上的需

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