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文档简介

1、中国论文着重于文本神秘的实际表达。温岭教师辅助小学戴爱平语文课程标准 (2011版)指出：“语言过程是学习使用语言文字的综合而实用的过程。”这给了语言对学科本质的明确定位。反过来看我们现在的语言课堂教学，教师更关心的是对文章内容的理解。比起学会，对“教”满意，对目标的定位、表达兴趣的方向更不明确。这些都是我们当前语言课堂教学效率低、效率低的原因。这如何智能地抓住“文本的特征”，使“实践表现”作者结合自己的课堂练习，以语言训练为核心，以实践表现为目的，以中年段落为例，在单词、句子、段落、教材编写意图中进行扎实有效的语言训练，从而提高中年学生的语言素养。【关键词】文本功能语言训练点实践表达第一，理

2、解单词的绝妙性，注重语用表达。众所周知，教材的每一篇课文都是由美丽的字组成的，就是通过这一个语言文字符号，学生获得知识、获取信息、增强能力。而且从汉语教育的角度来看，学生学习一篇课文，其主要任务是读课文的语言，说课文的语言，记住课文的语言，使用课文的语言。学生必须对课文的语言有深刻的理解，才能认识到作者派词造句的绝妙本领，才能适当地应用于表达。最终内化，发展成了自己的语言能力。引导学生深刻理解西医是中年级阅读教育的重要任务。三年级第一册略读课文狮子和鹿，教学时巧妙地结合感叹词的品读和理解，进行应用不留痕迹的训练。第一步：“欣赏”部分-“啊！我的身材多么匀称，我的角多么美丽，就像两朵美丽的珊瑚一样！”指导学生集中感叹词“啊”。第二步：读“抱怨”部分“唉，这四条腿太细了，怎么配这两只漂亮的角呢！”而且，感叹词让学生们知道，感叹词有感情，感叹词表达的感情不同。所以请抓住感叹词的特点，好好读这两句。第三步：阅读味道，感受感叹词的作用。用上面的两句话做底座，学生们想找出课文中附有感叹词的句子，并用学过的方法读好句子。第四步：扩大积累。指导学生积累不同的感叹词。惊讶，悲伤，高兴.学生情绪空前高涨。每个感叹词从他们嘴里冒出来的就是感情的宣泄。配合他们夸张的表情，这就是最生动的演出。理解文本秘密，集中在实用的表达上。doc44e 320 BC 0

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