语文（心得）之浅谈低年级口语教学的有效性

1、低年级汉语口语教学的有效性浅谈低年级英语口语教学的有效性镇中心小学受应试教育的影响。我们的语文教师在课堂上往往重视学生的应试能力，教他们如何应试，而忽视学生语文素养的培养。这种做法不仅在高年级和初中普遍存在，而且在小学低年级也存在。在我们的初中语文课堂上，当老师和学生相互交流，学生相互交流时，我们经常会看到“没完没了的电话”或几个尖子生的零星发言。学生的英语口语能力在课堂上的差异是明显的。随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一。我们从小学阶段就越来越深刻地感受到培养学生口语能力的重要性，尤其是低年级学生。如何有效培养小学低年级学生的口语交际能力？第一，情感渗透在初中语

2、文课堂上营造和谐的氛围，学生希望看到友善、友好、平易近人的老师。想象一下，如果一个老师整天板着脸，每一次都冲学生大喊大叫，学生们会愿意和你交流吗？如果教师能在课堂上尊重学生的个性，能在语言上温和地激励学生，并把爱渗透到每一个教学环节，就能创造一个轻松和谐的课堂教学氛围，为学生积极思考、热情表达创造良好的基础。教师应该理解和尊重学生的思维和语言表达，正视学生的缺点，保护学生的自尊，增强学生的自信心。低年级学生说话时有时会结结巴巴，有时他们的话达不到预期的意思，更糟糕的是，他们语无伦次。在这种情况下，我们应该俯下身，耐心倾听，照顾他们，不要轻易打断他们的讲话，用我们的爱肯定他们的微小进步，并帮助他

3、们找到信心和渴望与我们交谈。有了这种情感基础，我们的课堂将会生动有趣。在这种教学环境下，我们的孩子可以自由地说话。有了这种教学氛围，学生可以大胆地说、说，他们的听、说、交流能力可以不断提高。这表明，一个充满民主、平等和良好心理氛围的教育环境比任何教育技能都要好。只有用我们的爱才能赢得学生的信任，赢得学生就等于赢得教育。第二，思维渗透将口语训练与教学内容有机结合，不仅可以加深学生对课文内容的理解，还可以培养和提高他们的创造性思维能力。初中生往往有强烈的自我表达欲望，希望得到老师的表扬和同学的欣赏。在英语口语训练中，教师应该利用学生良好的表现心理，最大限度地调动他们的学习积极性，激发他们的思维热情

4、，激发他们的思维。在阅读教学中，我们应该结合教学内容，沉思预设，设计具有思维价值的问题。例如，当教授这儿真好时，我设计了以下问题：这里真的很好，但是有什么好的？这里怎么样？现在是什么样子？为什么这里会有这么大的变化？学生们围绕这三个问题相互交流。最后，让学生展开智慧的翅膀想象说话。我设计了这样一个问题：如果你也是一只小动物，来到绿色的熊岛，你愿意留下来吗？你会怎么说？这样，通过调动学生自身的知识积累，对教材进行再创造，使教学内容新鲜，充满浓厚的兴趣，同时培养学生的想象力和口语表达能力。由于学生们在朗读中感受到了荒岛的变化，山峦和绿叶变成阴影的画面深深地印在了他们的脑海里，所以学生们给出了许多有

5、创意的答案：有的说“这里空气清新，我会留在这里”，有的说“这里的环境很美，这里的生活很幸福”，还有的说“感谢小熊的辛勤劳动，让我和大家一起保护这个美丽的环境”.这样，学生不仅灵活运用了课本知识，而且得到了良好的思维训练。在阅读教学中，我经常在指导阅读的同时进行口语交际训练，或者进行小组讨论和合作学习，让学生表达自己的观点。语言是思维的工具。没有思考的语言是苍白的。我们必须充分发展学生的思维语言，这样才能在口语交际中充分发挥儿童的个性，培养他们的语言创造力。3.角色渗透创造有效的情景在英语口语训练中，应注意创造特定的情景和选择合适的话题，以便学生在经历不同的角色时能做出适当的反应，达到交流的目的

6、。尤其是低年级学生，他们年龄小，注意力容易分散，以形象思维为主。他们创造各种情境，让学生有角色体验，激发学生口语交际的欲望，激发学生口语交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。当我在教世界多美呀课时，我设计了如下的教学情境：小朋友，这时，从蛋壳里出来的小鸡来到了我们身边，你是一个小导游，你会带它去哪里玩？你会给它介绍什么？这时，学生的角色是当导游，他会把这个地方介绍给小鸡。这时，老师扮演小鸡的角色，和学生扮演的小导游一起出去了。小鸡问：“这是哪里？”你为什么带我来这里？指南1:这是一个美丽的郊区。看看蓝天，黄灿灿的油菜花和绿色的小麦幼苗。它们有多美？小导游说：这是一个美丽的大海。看看

7、天空、太阳和大海。多美啊。小导游3介绍：这是一片美丽的草原.学生们的小手像森林一样，充满了趣味，描绘出一幅幅美丽的图画。此外，我们还可以将社交生活中的交际活动引入口语活动课。如果每个学生必须在父母的陪同下去蔬菜市场购买蔬菜，他可以布置一个名为买菜的交流作业，让学生了解蔬菜的种类和价格，让学生有意识地与卖家交流，然后听蔬菜买家如何与蔬菜买家交谈，以及他如何销售蔬菜。在交流课上，学生被要求扮演“买方”和“卖方”来表演和交流。这样的课生动而多彩。只有在这种双向互动的语言实践中进行口语交际，才能培养学生的口语能力。角色渗透缩短了师生之间的距离，打破了学校与社会的界限。这将使学生最大限度地发展他们的观察

8、、思考、想象和表达能力。因此，要巧妙地为学生创造交际情境，并给予适当的指导，使学生能以极大的兴趣投入到言语训练中，使他们的语言准确而生动。4.听力和阅读渗透在中。注重能力的整合。学生口语能力的培养离不开听力训练。倾听是专注，说是表达，专注是表达。为了培养听力，一个人也要训练自己的口语交际能力。鉴于初中生特别喜欢听故事，除了做好课堂教学外，作为阅读教学的重要补充，我经常给学生讲一些流行的童话和成语。在讲故事的时候，我尽量做到栩栩如生，配合肢体语言，这样学生们就可以快速进入这个国家，边听边思考，在我的脑海里留下深刻的印象。在听故事的过程中，培养了学生的记忆力、想象力和思维能力。听完之后，学生们常常

9、情不自禁地用语言表达自己的真实感受，为进一步的口语训练打下情感基础。因此，无论是日常交流还是经过专门的听力训练，我总是让他们练习说，或者让老师提问，这样学生就可以用故事的语言来回答，或者学生可以模仿故事中的句型来说，复述，甚至自己编陈述。这样，日复一日，听和说紧密相连，使儿童的语言表达能力得到了充分的训练。长期的教学实践也让我意识到阅读也是如果学生接受了良好的阅读训练，平时说话时也会有意识或无意识地运用一些阅读技巧，注意声音的力度、节奏的速度、语调的变化，并有丰富的情感色彩。因此，在平时的教学中，我非常重视对学生的阅读训练，要求学生朗读时发音准确，声音洪亮，注意停顿，并根据不同的语境朗读不同的声调。例如，在第大海睡了课中，学生被要求用柔和低沉的声音背诵，这与课文一致：深夜，大海入睡，太大声的阅读会唤醒大海。作为另一个例子，在第北风和小鱼课，课文的第一句话是：“北风吹着”。当指导学生大声朗读这个句子时，让学生抓住单词“喊”,并慢慢大声朗读。只有这样，寒冷而猛烈的北风才能被大声朗读，听众才会感到害怕。感受北风的嚣张，不卑不亢。通过引导学生大声朗读，他们不仅能深刻理解课文，而且能在不知不觉中培养他们的口语能力。有效的阅读训练可以使学生的口语更规范、更有感染力。对于初中生来说，听、说、读是一个