语文（心得）之由学生向老师说“不”引发的思考

1、语文论文学生对老师说“不”引起的思考在传统的课程教育中，一般只有老师对学生说“不”，那是做不到的，那是做不到的，那是做不到的，那是做不到的，学生自然地说。 在新课上，学生可以大胆地对教师说“不”。 在国家基础教育课程改革英县实验区的一年级语文教材研修会上，我们目睹了这一动人的场面现场聚集了来自北京、重庆、南充等地的教育专家、教师和本县教师200多人。 在教育展览会上，英筒二十一年级学生并不是因为有很多听讲者而有点怯场，而是表现出活跃和自信。 这是一门读书写字的课，学生对欣赏春天的视频感兴趣，理解描写春天的语言，探索性的讨论，通过用身体描绘字形的体验学习记忆方法，授课教师开始了写生字的教育。 在

2、这里，老师不用通常的方法做学生的机器翻译，也不按照老师的示范模仿，转换学生的视觉感觉，养成认真观察字形的习惯，体验如何写得很好。 首先，老师通过观察分析让学生说出“万”字的笔画特征和书写方法，然后学生成为老师，“指挥”老师写了“万”字。 老师写这个字的时候，让学生评价是怎么写的，学生用敏锐的视觉对老师的字大声说“不好”。 老师告诉学生“为什么不好？”。 学生天真坦率地提出了各种意见。 有人说“老师把横写斜了”，也有人说“老师写横写的时候没有停笔”老师谦虚地接受学生的意见，仔细观察和重写“万”字。 这次文章明显比上次好多了，但是学生真的很厉害，意外地选了一个不注意的缺点，大声说“老师写得不好”。

3、 于是，在学生的“指导”下，老师又认真地观察和认真地写了下来。 这次，老师问学生“写得不好”，没想到学生回答“不”，说了很多理由。 学生很批判，老师也很耐心，再仔细观察，写得更认真，但得到的还是“不”字。 此时，数百名听讲生真的为她捏着汗，这位年轻老师在众目睽睽中面临的尴尬，她自己也许也很难预料，但她很会调整自己的心情，第五次很有耐心，画画，好像有点困难与上次不同的是，这次的老师没有直接问学生“好还是坏”，而是问学生“你认为这五个字中哪个字最好？”。 学生异口同声地回答最后一个字写得最好。 这个老师终于松了一口气，听课的伙伴们也松了一口气。教师的教育机智在这里有用，结束了尴尬的局面。 教师对此

4、并不满意。 她诚实地对学生说：“我真的觉得写字很不容易，但大家仔细观察、努力写，越写越好。” 并不隐瞒窘迫的意图，也有朴素而真挚的感叹。 这样的处理，也不是引导吗？ 比起给枯燥生硬的学生写字的方法，这个方法不是能激发学生写字内向的力量，而是能促进学生对写字方法的注意和良好写习惯的培养，无论教师多次写“不成功”，学生对教师的信赖都不会减弱。 相反，缩短师生之间的距离，使学生切实感受到师生之间处于平等交流的位置，与他们和学习的伙伴是朋友关系，教师和学生的感情融合，为共同学习奠定了基础。这个教育案例，给我们以启发，不仅是如何机智地处理教育中无法预测的问题，更重要的是激发我们对学生个性宣传方法的思考。

5、 在现代基础教育中，开发学生个性潜力是一个非常认真的话题。 因为传统教育中的束缚给人才培养带来的损失太大。 在统一教育模式的规范下，不要这样做，在那么简单的要求下，在追求统一的答案的过程中，学生缺乏独立的见解，缺乏自己的思考，逐渐失去了灵性，个性消失了。 但是，不能低估抑制个性的结果。 人才创新能力、民族创新精神因此而消失。 培养现代教育提倡的学生创新精神和实践能力是人才培养的最高目标。 国家基础教育课程改革正在为实现这个目标而努力。 因此，课程改革成功的象征是通过教师的教育行为和学生学习方式的转换，实现学生个性潜力的开发和创新精神的培养。 开发学生个性的潜力，培养创新精神，不是一蹴而就，而是

6、要树立许多教师的民族忧患意识，站在人才培养的高度，用新课程理念，以智慧实践探索，获得发展学生个性的经验，实现人才培养的最高目标。发展学生的个性，不仅要教师树立新的教育理念，还要在现场深入教育细节，在点滴中下功夫。 前面提到的那位老师就是这样，敢于对学生说“不”，善于处理学生的“不”。 她创立了民主和谐的教育氛围，尊重学生，重视学生的思维独立性，倾听学生的声音，赋予学生说“不”的权利，重视在不经意的行为中促进学生个性的发挥和主体性品格的形成。 我们称赞这位教师的机智和态度，并敢于为学生向教师喊“不”。 对一年级学生来说，我们更保护他们纯真的童心和坦率的个性。 实际上，现在的学生不像老师那么笨，他

7、们的童年处于迅速发展的社会变革期，各种各样的新信息不断刺激他们的大脑，激发他们的知识欲，他们每天自学无意识地接受新知识，都在“知”和“会”中成长学生的很多知识可能不被老师知道，但他们可能对老师的教导说“不”。 我们的教师只是要求他们自己学习吗？ 在这个问题上，“老外”比我们更清楚。 德国的威尔玛-鲁道夫综合学校在“教书”的格言下，进行了逆转教育关系的实验。 教授数学课和信息课的教师托尔滕森发现，教师在能从学生那里学到很多的同时，也能把师生关系放在平等的地位上。 在威尔马多夫综合学校召开的开放日，学生在掌握复杂的网络知识方面领导着教师。在英国县实验区德源小学教美术的青兰老师在让我的飞机上蓝天年的

8、课后说：“上课前试了几架飞机的折法，但是让我感到尴尬的是，上课时折飞机，让孩子们看的时候，没有意外地跳起来。 此时很多孩子在下面说，青老师，我折断了，请我帮忙。 前后来了六个孩子，他们每个人的飞机都不一样，而且能保持距离。 因此，我让孩子给小教师看了打折法。 每个学生看起来都很兴奋，听的孩子很认真，说话的孩子很健康，老师在帮助不折不扣的同学时也很小心。 到操场飞纸飞机时，大部分孩子的飞机都在空中飞。 一个孩子走到我面前天真无邪地对我说。 “青老师，我给你折一架更漂亮的飞机吧”多么可爱的孩子啊。孩子们的飞机又高又漂亮，种类多种多样，结果是孩子们交流合作。 这个效果在我的课上没有预料到。 其实比较简单，贴近学生的生活，平时经常接触的教育内容，可以让学生进行实验和实践，在老师的指导下让孩子们进行相互教育。 这样充分发挥学生的主体性，培养了学生的创新精神和实践能力，培养了学生互相帮助的好习惯。 同时，这种师生平等民主和谐的教室气氛有助于提高学生在成功体验中学习美术的兴趣。 ”“好的。”来自一线老师的认识，要重视我们认真反省教育与学的关系，研究如何处理好教育与学的矛盾。 改变师生关系，改变教师角色，实现教师教育行为和学生学习方式的转换，是基础