语文（心得）之自主学习让语文课堂焕发生命活力

1、语文论文的自主学习活跃了语文教室【内容摘要】学生是语言学习的主人。 语言教育要激发学生的学习兴趣，重视培养学生的自主学习意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情况，尊重学生的个人差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 另外，学生的生理、心理及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教育也有各自的规律。【关键词】自主学习语言教育的生命力小学语文新课程标准指出学生是语言学习的真正主人。 语文教育应该激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创造良好的学习情况，尊重学生，鼓励学生选择喜欢的学习方式这些都是我们在语言教育中提供正确的指导，真正改变过去传统的“教师问学生”的“一言堂”形式，语言在教

2、育中，我们要尽量为学生的学习服务。 如何把班级还给学生，让班级充满生命气息？激发兴趣，积极让学生参加新课的学习“兴趣是最好的老师”。 爱好是人们知道某件事，从事某项活动的心理倾向。 心理学研究表明，学习兴趣水平对学习效果有很大影响。 一般来说，只要学生对所学知识感兴趣，他就会深感兴趣地学习这方面的知识，广泛涉猎相关知识，在遇到困难时显示出顽强的钻研精神。 否则，他只会掌握表面上、形式上学的知识，在遇到困难时失去自信，无法继续学习。 因此，要促进学生的自主学习，就要激发和培养学生的学习热情。以培养习惯引起兴趣为前提，目标是养成习惯。 人是习惯性的奴隶。 一旦形成好习惯，就会享受一辈子。 所以在教

3、育中，我特别重视培养好的学习习惯。 喜欢读书看报的习惯、不写文章的习惯、看铅字查词典的习惯、精读和泛读的习惯、及时整理资料的习惯、自学的习惯等。 习惯依赖于影响，依赖于培养。 关于自学的习惯，德国哲学家莱辛有一句名言：“上帝掌握真理，掌握寻找真理的能力，即使选择一个，也要寻求寻找真理的能力。” 老师应该做的是让学生形成“寻找真理的能力”。 现在的教材，各单元前面有“单元提示”，文本下面有评论，文本后面有几个思考练习问题，这些都是学习文本的最好钥匙。 讲课前，我要求学生拿支笔，带着“提示”和“思考问题”阅读课文，完成预习：在周围画上圆圈，把每个学生的单词圈起来，用词典完成文字沟通，再默读课文，评

4、价语句都用预先决定的不同符号表示，程度普通的学生，只做记号，程度好的学生要求写文章好的地方，试着问了不明白为什么好的地方。 古人有“不动笔不读书”的良训，宋代朱熹的四书集注“读了文章没有评论，也就是说偶然能窥见其微妙之处，不久就茫然了，评论也不停”。 为我提供了理论依据。 在评分上，鼓励钻研精神，准确提出独创性问题。开悟“传道、上课、混乱”，把几千年来当教师的人的主要任务概括为这六个词，换句话说，这六个词影响并指导了几千年来当教师的人。 如果“传”、“授”、“解”的主体是“师”的话，很多人都以教师为课的主体，都是老师唱主角，课就成了老师表演的地方。 主、客体本末倒置，完全偏离正确的轨道，只要教

5、师按照教导说话，学生只要记住，背诵就能应付考试，哪里能给学生一点悟性和创新的馀地？ 语言的用法、建议的方法、语言的意思等，教师的三言两语也不能理解，即使理解了，角色也有限，给学生留下了很少印象。 实践也证明，这种授课教育只不过是“填鸭式”的教育。 在这样的授课教育中培养出来的“高分低能量”的人很多。所以，我们认为“开悟”是把学习主动权还给学生，让学生自主学习。 爱是必须自己学习自己学习必须领悟的方法也必须在学习中领悟。 如果不明白，或者发生了偏差的话，首先请学生集体讨论，教师适当地拨打说明。 总之，让学生自己读课文，和同学讨论课文，拿到猎枪和兔子，听了一举两得的老师的话后理解，听了同学的话后理

6、解，不过拿到了兔子。 叶圣陶老师说“因为教，不教”，不管怎么说，首先想“必须教”，最重要的是“教”。 只教学生知识的话，老师一生只有“教”，但正如陶行知老师所说的，“没有教老师的责任，而是教着，教着学生”。 老师教的是探索知识的方法，它真的能“不教”。 这是“懒惰”“懒惰的教师培养勤奋的学生”的外国谚语，和老师让学生独立完成任务的意思不相符。 把学习主动权交给学生，相信学生，说学生不懂的话，不告诉学生这是我们应该记住的。 我们现在真正要做的是把上课时间还给学生自己，让学生真的成为学习的主人，给上课带来生命活力，让班级充满成长的气息。学生是语言学习的主人。 语言教育要激发学生的学习兴趣，重视培养

7、学生的自主学习意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情况，尊重学生的个人差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 另外，学生的生理、心理及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教育也有各自的规律。 因此，语文课标准要求根据非同班学生的特征和不同的教育内容，采用恰当的教育策略。 笔者希望通过对新课目标的学习和理解，结合自己的教育经验，制定本方案，扔砖引玉。一、预习预习的内容1 .通读课本(默读)，用笔画读时产生的单词和多音形的近字。2 .查词典，明确单词的音、形、义。3 .用有感情的声音朗读课文两次。(2)要求1 .预习书中明确记载文体的实用文体是叙述文、说明文还是讨论论文。2 .写出应该把握的文

8、学文体的知识3 .单词的发音和释义。4 .写出整体感受到的文章所表达的思想感情和倾向5 .写下自己最深刻理解文章的结构和写法。6、学习组交流对文章的疑问(各班4人1个学习组，各学习组按顺序向该学校的课本发出预习问题票)。二、在教室学习1、课堂学习提倡民主氛围，打破教师、作者的权威，对教师的作者提出疑问，能够交流自己的意见和见解。2 .善于怀疑，敢于提问，善于回答问题。3 .深入研究课本，对学到的课本养成“四问”的习惯(1)文章写了什么？(2)怎么写？(3)为什么这么写？(4)能写得更好吗？三、作业和练习的检查和评分1 .明确目的，纠正态度。 “练习和作业是为了强化学到的知识形成能力，所以做作业

9、！ ”“好吧，这是我的错。”2 .在基础知识课前，理解性知识并完成教材的第二天一定要完成。3、学习小组成员互相催促，组长检查，大组长检查。 上课的代表给了每个小组一个老师。 老师反馈掌握情况，确定评论的重点和难点。4 .不做作业也可以，但必须向上课的代表、老师说明理由，得到老师同学的理解，同意或不同意，但不可模仿。四、作文1 .每周五老师安排作文，每周语文课评价讲义。2 .每次修改结束时，学生们都誊写和编纂以供传阅。 (教室里设作文展览角)3 .老师全期的水作文(写与学生同题的作文) 5次以上，由学生监督。4 .不要剽窃别人的文章，剽窃是可耻的五、单元和学月检查1 .因为检查为了更好的学习，及

10、时调整学习方法，所以检查不怕。2 .学月检查老师出题是为了正确地检查学生们掌握的语文知识和形成能力。单元检查学生自己出了问题，明确了自己的单元应该学什么，学了多少，怎么学的？六、语文活动1 .用学号做班日报，班日报是班的精神课程，它反映了同学们班生活的喜悦、愤怒、悲伤、快乐，学习生活的酸、甜、辣、辣，所以我们都喜欢它我们都要做班级报纸，班级报纸的内容：国际国内新闻约占20%，其他的都要自己写文章，当然要自己编辑，布局，做插图。 字写得不好，图很丑，即使字排得乱也要见到奶奶(老师和同学们)，努力！2 .出版黑板报纸，以学习小组为单位，每周出版一期黑板报纸。 内容要求班级日报。3 .每周读好文章，谈谈心情，写读后感。 漫游美文世界，味道好，有机会的话，推荐晚上自习，说推荐理由。4 .每周背一篇或一篇古诗文，简单处理。 三年初我可能会成为背诵的神童！5 .每学期都咬老师推荐的文学名着。 这是语言学习的精神饮食，每天有空就翻页，不知不觉地怎么咬呢？七、养成学习语言的好习惯1 .随时有使用工具书的习惯，老师不按时检查。2 .朗读、背诵的习惯。 好的文章大声读感情，努力记住它。3 .写日记、写读书笔