语文（心得）之让学生在欢快的情境中积累语文

1、中文论文的目的是让学生在愉快的环境中积累中文小学语文课程标准要求学生有丰富的积累，形成良好的语感。一、二年级学生积累了他们最喜欢的成语和格言，背诵了50首优秀的诗歌(段落)；三、四年级学生在课文中积累了漂亮的单词和精彩的句子，背诵了50首优秀的诗歌。五、六年级的学生背诵了60首优秀的诗歌(段落)。积累是小学语文教学的一项重要任务。然而，学生在实际教学中的语文积累情况却不容乐观。据笔者了解，近1/3的学生达不到课程标准的要求，大多数学生对语文积累缺乏兴趣。原因是被动积累、机械记忆、形式单调、过程枯燥。如何提高学生的有效语文积累，减轻他们的语文积累负担？我认为教师应该致力于为学生的语文积累创造条件

2、。让积累过程生动有趣，变学生的被动积累为主动积累，引导学生在自主、自觉、自由的环境中进行积累。在教学中，我采取了以下策略，取得了理想的效果。首先，以图片为桥梁，让学生从形象到抽象积累。学生主要通过图像思考。直觉和生动的事物很容易在他们的头脑中留下记忆。以图片为桥梁，就是用图片再现积累的内容(通常在低年级)，通过图片将抽象的语言符号转化为直观的图像信息，然后借助图像图片刺激学生的大脑，形成图像记忆，最后将图像记忆转化为抽象记忆，完成语言积累。例如，在第雪地里的小画家课，当学生理解了课文后，我指着挂图，让学生复述课文。两次之后，我让学生根据图表复述课文。最后，我取下挂图，让学生背诵课文。这时，学生

3、们可以一个接一个地背诵课文。另一个例子是，当我读完杜甫的诗绝句时，我看到了诗中的内容：两只黄鹂鸣翠柳，一排白鹭升上天空，一扇西泠有数千秋雪的窗户，一扇停泊在吴栋万里船上的门。在画简单的笔画时，让学生复述课文，教师将在完成图片后背诵学生的诗歌。整个背诵过程就像老师和学生一起完成一幅画。教完课文日月潭后，我给学生们看了一段日月潭风景的视频，让学生们欣赏日月潭的风景，并复述课文中他们最喜欢的部分。愉快地欣赏风景，并轻松地认可它。两遍后，学生可以背诵课文。第二，以制作为路径引导学生绕过机械记忆的障碍，用手去做是一种手脑活动。动手工作依赖于大脑思考。同时，动手操作也为大脑留下了信息储备。在教学中，我把这

4、一特点渗透到学生的语文积累中。例如，花钟的第二段要求背诵。如果学生用传统的方式背诵，效率很低。为了降低学生背诵的难度，提高他们对背诵的兴趣，我在课堂上为学生准备了制作花钟的工具和材料，让学生手工制作花钟。什么时候用什么花，它们是由什么形状和颜色制成的？在制作过程中，课文的内容深深地烙印在学生的记忆中。当花铃准备好了，让学生记住这段话。不仅效果好，而且很容易。第三，通过引导学生阅读跳板，引导他们跨越枯燥记忆的鸿沟。有些课文(段落)句型很有特色。句子的前半部分和后半部分显然是以回答和解释的形式出现的，非常适合老师和学生一起朗读。例如，翠鸟有这样一段话：翠鸟喜欢用一双红色的小爪子抓住水边的芦苇杆。它

5、的颜色非常鲜艳。他头上的羽毛像橄榄色的头巾，上面绣着祖母绿的图案。背面的羽毛像一件浅绿色的外套。腹部的羽毛就像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双明亮灵活的鄂下长着一张锋利的嘴凌晨四点钟，牵牛花吹响了它的紫色小喇叭。大约五点钟，美丽的玫瑰张开了笑脸。七点钟，睡莲从梦中醒来。中午十二点，我的时间充满了鲜花。下午三点，万寿菊开得很开心。晚上六点钟，烟草花在黄昏中醒来。月亮花大约在7点钟展开花瓣。月见草在晚上八点开花。昙花在9点左右笑了。当安排学生背诵时，老师和学生先读(背诵)，然后学生和学生一起读(背诵)。结果，学生们很快就完成了背诵，师生愉快地合作，学生们大声朗读。第四，以表演为媒介，将学生的有意注意

6、转化为无意注意。一些文本(片段)描述了处于某种动态状态的动物、植物或人物。如果我们直接安排学生背诵这一部分，学生会立即感到压力。如果我们安排学生表演课文，学生们会立刻欣喜若狂。热爱表演是孩子们的天性。通过表演，让学生在无意中完成课文的积累。例如，在花种的第三段，当背诵时，我让学生读课文并编动作。编动作是学生积极思考的过程。在编动作的过程中，我写下了课文，编完动作后，我让他们边弹边背诵(台词)。这篇课文自然留在我的脑海里。在微风中，在阳光下，燕子在天空飞来飞去，吱吱喳喳。一些从一边的稻田飞到另一边的柳树上。有些掠过湖面，偶尔触及尾部的水面，看到涟漪一圈又一圈地荡漾。背诵时，首先让学生根据课文安排动作，然后组织学生一部分一部分地叙述，一部分一部分地表演，或者让学生叙述老师的表演，从而将有意的记忆渗透到无意的记忆中。五、以引导为载体，在生活的情节中积累过程。有些描写自然风光和人文景观的课文，不仅描写精美，而且有优美的文字，是学生积累的好材料，如美丽的丹顶鹤。当我要求积累时，我采用了创造生活情境的方法，组织选拔优秀的小导游，让学生担任导游，准备5分钟，每个人选择自己喜欢的景点介绍给每个人。让学生在介绍景点的同时背诵课文。一些学生介绍了长安街的夜景，一些学生介绍了王府井和西单的夜景，一些学生介绍了紫禁城的夜景，一些学生介绍了环形路和立交桥的景观。学生为导游准备资料的过程就是存储文本内容