语文（心得）之让说明文教学散发浓浓的语文味 ——《我是什么》课例研究报告_第1页
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1、向国语论文的说明文教育分发浓密的国语味 我是什么课例研究报告书永康市人民小学程艳艳一、研究的背景和意义说明文被选为语文教材的话，是学生语文素养形成的有效载体。 因此，说明文教育应该具有语文课的共同特征，致力于学生语文素养的综合提高。 语文素养的核心是语文能力，语文能力的核心是语感。 因此，在说明文教育中，教师必须以学生语文素养的形成为主要目标，有机地整合获取知识、理解方法和训练语感。但是，在实际的教育中，很多老师在教说明文时，常常会感到困惑和困惑，把语言课错误地转化为知识课和科学课。 如何改变这种情况，上课时突破了吗？ 我选择我是什么句进行设计和实践，旨在找到说明文文本的“感动点”和“训练点”

2、，在说明文教室也能看到强烈的语言味道。二、研究的内容和目标小学语文人教版实验教材2年级上卷第8单元我是什么教育目标：1 .读第二段文本，理解水的不同形态的变化，感受作者的话的正确性。2 .带着感情朗读，背诵第三段课文，领悟语言文字的奇怪3 .理解水与人的密切关系，在假说中使学生理解水资源的保护。三、教育设计说明我教的是我是什么的第二课，以第二、第三、第四自然区为教育的主要内容。 我是什么是拟人化的科学短文，清新可爱的语言，非常适合二年级学生阅读。 一朗读本文，你就会不知不觉地进入文本中记载的那种情况，幻想自己是千变万化的水，有着不同的形态。 在此基础上，我在设计教育的一环时总结“变”字，进行教

3、育。 虽然知道水的形态似乎是正殿课的学习重点，但单纯地学习知识是科学课的任务，语文课如何，语文的味道在哪里？ 研究课文后，我决定把正文的重点放在理解措辞句的正确性，带着感情朗读，模仿句子样式。 并且，这三个教育重点，各有三个自然段落担负着突破。四、教育设计过程上课前的谈话听歌猴哥，好吗？那么，你最喜欢西游记的谁？你喜欢孙悟空呢你喜欢他的什么？七十二变，火眼金眼，筋斗云，是的，孙悟空的本领，那是神通力大。 (请参见。)(2)复习的引入：1 .今天很多宝宝都想学孙悟空的变化，孩子们能读吗？(全班同学读单词)2 .仔细阅读，把变化的生字都读完了！ 今天我们继续学习30、我是什么，一起读，30，我是什么？读课本。1 .板块1 :我会变的(1)我在问孩子们什么课题？ 我们知道这个“我”是文本中的一个小魔术师。 那个会改变吧。 那是谁呢？(绘画：水滴)是啊。 水，老师把其中的小水滴请到教室来，你喜欢吗？(2)在上节课的学习中，这个小魔术师会成为什么？ 还记得吗？(3)水变了，变成蒸汽，变成云，变成什么？ 请打开语文书，认真读第二自然段。 (生自由读)老师：谁说，水变成云后变成了什么？说明文教育散发浓密的国语

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