语文（心得）之论新课程理念下的语文阅读教学

1、新课程理念下中国论文理论的汉语阅读教学阅读理解是语言学习的重要组成部分，语言的新课程标准对各阶段的阅读制定了规定，“7-9”年级的要求是欣赏文学作品，有自己的情感经验，理解作品的意义，获得对自然、社会和人生的有益启示。这就对阅读教学提出了更高的要求。本文将论述新课程概念下阅读教学中应注意的问题。第一，汉语阅读教学要改变旧的教学理念，第一，汉语阅读教学要重视学生“以人为本”、“以学生发展为中心”的现代教学理念，过去以教师为师，以学生为师，学生紧跟老师，没有自己独特的见解。培养的学生在千篇一律的新课程标准中写道：“语言阅读教育要注意学生的生活世界、心理世界、个性的发展，强调学生的主体地位，让学生实

2、际成为学习的主人和实践的主人。”教师必须以学生的思维为中心进行教学，才能培养学生的人格。2、语言阅读要改变旧的学习方式，积极提倡自主合作，改变探索的学习方式，改变方式尤其要集中在学习过程和方法上，我们要在教学中正确掌握语言的特点，研究教材，探索方法，研究合理的学习方法，使学生不断完成自己的学习方法。3、语言阅读要努力构建开放、充满活力的语言课程，语言课程标准要在语言课程资源中包括课堂教学资源和课外资源，语言教师要重视课程资源的开发和利用，扩大语言学习和应用的领域，注重跨学科学习和现代科学技术的使用，扩大学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中的视野，提高效率，提高所有情况下学习语言和使用语

3、言的学生的意识。例如：教名着指南名人传的时候，我鼓励学生下课后亲自去找贝多芬和托尔斯泰。米开朗基罗等相关资料。第二天进行报告交流。结果，第二天学生们互相竞争讲台，向学生们提供了在书和网上搜索的资料，作为生动有趣、全面的介绍。带来贝多芬交响曲磁带的同学也在音乐中认识了贝多芬，完全激发了学生学习语言的兴趣。第二，阅读教学要开发学生创造性思维的新课程：“语言学习要启发学生的思维能力，激发想象力，创造潜力。要培养这种能力，在教学过程中要让学生积极思考，和别人说不同的话，和别人说不同的句子，使用不同的方法，和别人提不同的问题，老师要鼓励学生不怕出错，不怕别人嘲笑，不怕失败。培养学生的思维、勤奋和创造性能

4、力。课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响广泛，学生对语言资料的理解多层次，因此在课程过程中，要重视语言的熏染感染作用，也要重视课程内容的价值取向，同时也要尊重学生在学习过程中的独特经验。正在进行这样的课外图书，特别是缺水的地方，村里的水都是官兵送的。一天，官兵们来送水。不阻止路过。官兵用鞭子抽打也没有用。老牛很渴，给了半盆水。但是意外地让老牛喝了后面的小牛。练习题就是这样。如果你是军官，你会给老牛这半盆吗？大部分同学说给，但不能给一个同学，救人比救牛重要，军官和士兵要服从命令。一句话吓到四个人。如果学生只知道老师。你能有这个独特的见解吗？我立刻给了这个学生很高的评价，其他同学鼓励他学习。第二

5、，认真分析教师的学习情况，给学生提供适量的适当阅读问题，只回答学生提出的问题，把自己的观点强硬的“嫁接”强加给学生，让学生自己设计问题，自己创造答案。老师能在学生设计的问题中找到最完美的答案。例如，在范进中举中，大部分学生可以回答自己的狂欢、谄媚的一方，关于霍多虎先生这个人物的性格。但是一个学生说出善良性格的一面，责备那个学生。实际上是高周波的忠告。对文本的不同理解和感觉不能反映学生的创造性思维吗？第三，阅读教学应重视适当的方法新课程标准，教师应围绕教育目标应用适当、实际、有效的教学方法，指导学生掌握语言学习的方法和技能，提高自主目的学习能力，在实践中为学生的学习和终身发展奠定坚实的基础。因此

6、，教师在阅读教学过程中，要注意以下事项：1、集中于事前课程指导，提前准备时，教师要提出阅读要求或大纲，学生早期理解和熟悉教材的内容，尝试阅读，并提出自学要求和大纲时，以单元目标和本课程的教学目标为中心，具备启发性和层次结构，在预习中充分发挥自己组织者和领导的作用，给予重点和帮助。2、在课堂上，鼓励学生提出疑难问题，教师要说有思维价值的问题，值得讨论的问题，及时调整自己的教学理念，围绕这些核心问题进行教育，不要问疑难形式的问题，仍然用原来的思维方式进行教学，提问，提出疑难问题后，学生们一起探索，教师实际巡视，及时指导方法，可以重复说明，补充校对，让学生自己提问不知道的部分，或者实习，提高教学效率。3、课后有意识地扩大课外活动，指导学生选择合适的课外图书，在课外阅读中使用在课堂内获得的知识和方法，从中获得新的知识，开发新的能力，真正“有益于课程，实践课外活动”的教育思想，新课程标准，学习“7 9”学习段学生如何制定