语文（心得）之语文课堂教学艺术浅谈

1、浅谈语文论文的语文教室教育艺术南师附小黄绿什么是教育艺术？ 至今仁者见仁，智者见智，没有一定的办法。 我在一本教育杂志上看过“教育艺术是教师熟练运用综合的教育技能、技术，按照美的规律开展的独创性教育实践活动”。 现在在二期课程改革中，我们要着眼于学生的发展，强调学生的个性发展，大力提倡研究性学习。 这对我们教师提出了更高的要求，如何把握课堂教学成了重点。 在授课教育中，我们要重视教育艺术，用更好的教育方法把知识更快更好地传递给学生。 教材不仅是“教科书”，也是学生的“教科书”，我们必须在课堂上活用教材。 当然，教育不仅要传递课堂教材，情感交流、智慧冲突、教育不仅要传递知识，还要重视技能的训练法

2、、方法的学习、感情的培养、价值观的形成。 因此，我们要重视课程教育艺术，充分发挥所学的教育教育技能。 让我感受一下我教的东西吧。一、教育内容的疏远和密集古人关于中国画的构图技术说“疏远，通风不好”的国画中留下的空白，可以用来跑马，但在墨水多的地方，就连风也不能吹。 语言教育也要重视“疏”和“密”的技术。 对于不重要的内容，学生自己能理解的内容，我曾让他们自己学习，读录音带说话，这是教育上的粗线。 但是，对于文章的重点、难点的内容，要用浓墨彩色，详细说明。 在教育中，必须更加重视“稀疏有密”、“密有疏”、“疏密有疏”。 例如，我在教育挑山工的文章中注意了“疏”“密”的结合。 “山匠走什么路线？游

3、客是怎么走的？ ”学生只要仔细阅读课文就能很快找到答案，因为我不太需要说话，学生就能知道“山匠和游人走哪个路线”，这就是教育的“疏远”。 文章的重点：为什么挖山工走折尺形的路线，旅行是游客的一倍，但总是走在游客面前？ 而且，登山工的意思一长，这些就必须由我重点说明，所以我要配合上述的“登山工和游客走的路线”，把前后的句子一个一个地对应起来，学生很快，登山工走的路线很长，但是他们一个劲儿地前进，而游客宣传“无论做什么都要踏实、坚持”的道理。 在这里我花了很长时间解释课文。 这就是教育的“密”。 “疏”和“密”的结合，学生可以更好地学习课文。二、教育节奏的紧张和缓和“每个人都放松，有文武之道。 “

4、张”是快节奏，“缓和”是慢节奏。 有人把节奏视为打开生命神秘的钥匙。 符合生命节奏的课程节奏不仅可以提高教育效率，还可以陶冶学生的身心。 在教学中，我教材料，教学内容简单，学生自己能读，或者学生对课文内容感兴趣，就能加快教学节奏。 相反，教育内容很难，语言枯燥，应该表达的道理抽象，或者教材的重要部分“动作慢”，详细说明，一文一文地品味。 在教育铁人王进喜年的时候，让学生用“铁人”这个词理解课文的内容，我找到了表达王进喜“铁人”精神的句子，之后，我通过一句一句的阅读、朗读、说明，学生逐渐理解了。 王进喜为了祖国的建设事业，不顾个人安危，不顾自身精神，在教育的一环中使用“慢节奏”。 但是，关于文章

5、的原因和结果，使用“快节奏”，让学生自己读。 教育中“张”有“缓和”，“张”有“缓和”，对学生把握文章的中心，理解文章的语言起到了重要的作用。三、教育方法的巧拙“拙”在这里是指按照常规，采用常规的教育方法。 教育时保护拙劣，是遵循大纲提出的基本教法，所谓“巧”，意味着不遵守惯例，活用教育方法。 教育中“灵巧”必须符合教育学和心理学的原则。 在教育中，我们必须在遵守规则的同时，突破规则，把两者结合起来运用，才能获得最好的教育效果。 围绕重点部分的阅读是强调教育重点的传统教法，这是“拙”的重点突破渗透到预习和专业练习中是“偶然”。 抒情课本，读议案是“拙”，读磁带是“巧”，意境美丽的课本，指导学生

6、用语言表达对课本的理解是“拙”，指导学生通过想象进入课本记述的状况是“巧”。 常识性文本的教育，把学生从部分引导到整体上，把常识性知识的要点一个个地概括出来，提供“拙”的相关资料，让学生参考阅读，加深常识性知识的理解，这是“偶然”。 在教育中，要根据文本的特征，决定是拙劣还是灵巧，才能获得最佳的教育效果。四、教育项目的顺序和相反“顺”是文本的顺序，逐步阅读文本。 例如，在说明老舍的作品猫时，课本主要是猫的性格变化，第二是小猫的恶作剧很可爱，是并列关系，所以我采用了阶段性的说明方法。“反”不是顺序，而是从文章的最后一段开始。 因为一般的最后一段在文章中总结，发挥问题的作用，还可以让学生从“点”到

7、“面”，导入正文，从重点的段落开始教，让学生理解文本。 /说到爱国将领邓世昌，我可以从课文的最后一节开始导入，让学生在文章中找到“为邓世昌献身的英雄像”，按顺序教学。在教育中也有顺序反过来，反过来有顺序的情况很多。 这应该取决于课本的特点和学生的读书基础，“顺”“逆”有路，有助于学生理解课本。五、教育形态的动态和安静教育中的“动”是指说明、朗读、讨论、操作，“有声音的行”的教育，“静”是指学生的默读、观察、思考、想象，是一个无声的世界。 教育中的“动静”，活跃课堂气氛，让学生注意的“安静”有助于学生深化思考。 二期课程今天在课堂上以学生为中心发挥学生的积极积极性，让学生自主学习，在课堂上让学生阅读议案，有助于培养学生的思考、理解能力。 有时需要“安静”，给学生足够的时间，更彻底地思考问题也