“教学常规”与“绿色指标”——从合格教师到优秀教师

1、“教育常规”和“绿色指标”从合格教师到优秀教师，嘉定区教师培训学院许建平，我总是警告自己：(1)热爱中学语言教育事业，热爱所有学生(二)精通本科教材，具有深刻的知识，精通自己的思想认识水平和读书表现能力召集群众不失去个性。 形成“严”、“实”、“活”、“新”的教风是手段。 达到这三点才是合格的语文教师。 吕元，注： n表示学生人数，2011年被选为北京西城区“我心中的好老师”，低年级：温柔，语言幽默，能活跃教室气氛。 高年级：向自己提供实际援助，可以学习自己成为父母：人与教师、教育方面、认真的责任、自主与父母的交流、重视民主，向学生平等发展的机会、培养学生的自信、促进孩子的运动、有爱。 永远做

2、“新鲜”的教师，为自己抽出时间放松。 关注自己的健康，洗手。 好好照顾你的家人。 建立自己的职业社交网络，为自己提供精神上的支持。 我夸奖你的学生。 和你的学生一起笑。 2、基于学业质量的绿色指标(1)学生的学业水平指数(2)学生的学习热情指数(3)学生的学业负担指数(4)教师和学生的关系指数(5)教师的教育方式指数(6)校长的授课指导指数(7)学生社会经济背景对学业成绩的影响指数(8)学生的道德行为指数(9)学生的身心健康指数(10 ) 跨年度进步指数、3、基于学业质量评价的绿色指标、绿色指标还处于研究和实践阶段，其结构和精度逐渐完善。 1 .学生学业成绩标准达成度指数： 2010年学生学业

3、成绩合格标准达成度指数的案例。 星号越多，表示达成度越高。 同类地区是指基于北京和上海、三、学业质量评价的绿色指标，(2)学生学业成绩区县间均衡度指数：学业成绩区县间均衡度是指试验地区各区县间学生学业成绩差异的大小，通过多层线性模型统计分析得到。 星号的数量越多，表示差异越小。 三、基于学业质量评价的绿色指标，(三)学生学业成绩学校均衡度指数：学生学业成绩学校均衡度是指各学校间学生学业成绩差异的大小，通过多层线性模型统计分析得到。 星号的数量越多，表示差异越小。 三、基于学业质量评价的绿色指标，(一)当前学业质量评价的优点和经验2 .各种问卷能反映学业背景信息的整体情况(一)学生的个人背景情况

4、：如工作时间、睡眠时间、补习时间、学习压力等。 (2)学生个人情况背景位于整体(常规)中。 (3)学生个人背景情况随时间变化的情况。 (4)学习师生关系、自信、家庭环境、教育方式、校长课程领导等相关因素的情况。 二、基于标准学业质量评价的经验和反省，二、基于标准学业质量评价的经验和反省，例1:2010年上海三年级的睡眠时间状况和全国常规位置，约占小学三年级的睡眠时间以上的46%。 比例比全国的常模高，在全国的测试省市排名约10位。 二、根据标准的学业质量评价经验和反省，八年级学生每天工作时间在2小时以上的约77.1%，超过全国的常规模式，居全国第二位。 工作负担问题的解决迫在眉睫。 例2:20

5、10年上海八年级学生每天的工作时间状况和在全国的习惯模式中的位置，例3:2010年上海学生每周的补习时间和在全国的习惯模式中的位置，上海学生的补习时间比全国的习惯模式高。 (校内校外补课没有明确说明)。 二、基于标准的学业质量评价经验和反省、三年级、八年级、可能与教育本身的问题、城市特征、城市学生的压力能力有关。 二、基于标准学业质量评价的经验与反省，例4:2010年上海各区县学生的学习压力位于全国常规中，例6:2010年上海三年级和八年级学生的内部动机位于全国常规中，八年级学生，小学内部动机高于全国常规的中学低于全国常规。 内部动机随年级逐渐下降，不乐观。 二、按标准评价学业质量的经验和反思

6、，例5:2010年上海三年级和八年级学生对学校环境的认识度位于全国的习惯模式中，小学生对学校的认识感远远高于全国的习惯模式，中学差异很大。 二、基于标准的学业质量评价经验和反思，例9:2010年上海三年级和八年级师生关系位于全国常模中，上海师生关系远远高于全国常模，名列前茅。 这是说明上海学业水平高的重要因素，值得研究。 二、基于标准的学业质量评价经验和反省，例2 :学生生活和学习状况，师生关系和学生信心对学校间、班间学生的学业成绩差异有很高的解释率，二、基于标准的学业质量评价经验和反省，例3 :三年级睡眠不足7小时，八年级睡眠不足6小时二、基于标准的学业质量评价的经验和反省，例4 :课外读书

7、，师生关系对学生的成绩有正的影响，二、基于标准的学业质量评价的经验和反省，例4 :课外读书，师生关系对学生的成绩有正的影响，二、基于标准的学业质量评价的经验和反省，(7)家庭背景和星号越多，学业成绩越不受家庭背景因素的影响。 三、基于学业质量评价的绿色指标，二、基于标准的学业质量评价的经验和反省，(二)对当前学业质量评价的反省1 .更多地发挥宏观分析功能，不太发挥微观诊断功能。 2 .更多地反映整体概况，不太反映个体情况。 3 .反馈更多结果学业情况，反馈过程中的现实能力表现较少。 (5)教师教育方式指数分析了大规模测试数据，结果显示教师教育方式与学生的学业成绩显着正相关，良好的教育方式能对学

8、生的学业成绩产生积极的影响。 教师教育方式分为1 .教师对教育方式的自我评价指数。 2、学生对教师教育方式的评价指数。 三、基于学业质量评价的绿色指标，1 .对学校的评价(规范创新)2.对教师的评价(教育教育研究)3.对学生的评价(绿色指标体系)、学业质量综合评价、以学校为中心的教育质量综合评价体系、教育质量综合评价、四、实施上海教育质量综合评价的基本构想，1 . 基于市级、地区级、学校级流程的真实性评价、绿色指标体系、8 .学生的发展变化、2 .学生的学习热情、7 .家庭背景与学业成绩的关系、3 .学生的学业负担、4 .教师的教育方法、5 .教师与学生的关系、6 .校长的教育管理能力、 一、

9、课前准备二、课教三、教育反省四、课后工作，1、认真学习学科课程标准，全面掌握教材知识内容，明确有关知识内容的学习水平要求。 学习执行上海市教委教室改进中（小）学课堂教学的几点意见。 一、课前准备，二、认真钻研教材，理解教材的编写意图，理解本课教材在全卷教材和单元教材中的地位和作用，确定教育过程。 一、课前准备、三、认真研究学生，理解学生前期知识和经验的积累，了解学生的学习方法和学习情况，研究学生的智力和非智力因素，以学生的学习为中心选择合适的教育方法。 一、课前准备，四、认真准备教案。 (1)教育目标(知识和技能、过程和方法、感情态度和价值观)。(2)教育的重点和难点。 (3)教育媒体。 (4

10、)上课前的学生准备。 一、上课前准备、一、上课前准备、四、认真准备教案。 (5)教育流程。 (6)这节课的总结。 (7)反馈教育效果的工作(要求学生完成的工作，应该由教师自己做一次，把正确答案的要点写在教案上)。 1、科学地教授学科基础知识，语言表达正确，严格训练基本技能。 教育过程合理，教育重点突出，有效地实现教育目标。 二、课堂教学，二、注重学生课堂学习效果的反馈，注重课堂内各种生成内容资料，根据情况及时调整教学，提高教学有效性。 二、课程教育、三、学科教育内容结合，适时、适度地对学生进行思想教育，自觉执行上海市学生民族精神教育指导纲要和上海市中小学生生命教育指导纲要。 二、课程教育、四、

11、发挥教育民主，有效渗透研究性(探究性)学习方法，结合学科教育内容，培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。 二、课堂教学，五、教师应该精神饱满，仪表整洁，对学生亲切自然，用语言教学，给学生树立榜样。 二、课堂教学，六、教师语言要规范、流畅。 板书设计合理，准确美观。 二、授课教育、教育后立即向教案写教育反省和教案修改意见。 三、教育反省、一、放学后的工作严格控制教育目标的要求，工作量适度，最好有分层工作。 四、放学后的作业，二、规范学生的作业，要求学生的作业写得整齐，步骤明确，格式清晰，按时做作业，交作业。 不合格的工作请立即指导，然后再试。 四、放学后的作业，三、学生的评分工作必须认真、及时。 评分后要进