音乐（心得）之音乐课巧用多媒体

1、音乐论文的音乐课巧用多媒体音乐课程标准第四部分“实施提案”中提出了“利用现代教育技术手段”的教案。“以信息技术为代表的现代教育技术大幅度扩大了音乐教育的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中具有广泛的应用前景。”随着各学校多媒体设施的完善，我们尝到了多媒体的便利。第一个是免除我们的“倒带”。用录音机教，考老师最多的是把磁带倒过来。倒带不正确常常会在教学过程中形成脱节，破坏教学气氛。现在，使用多媒体设备附带的教育光盘，课程更加顺利。鼠标可以一次性完成教学选择、伴奏选择等。特别是过去使用录音机时特别困难的音乐之一，音乐中特定类型的音乐也可以随意听。多媒体技术广泛应用于音乐教育领域，大大扩展了

2、音乐教育的容量，扩充了教育资源，丰富了教学方法，提高了学生对音乐学习的兴趣和参与的热情，扩大了学生的音乐视野。刚实行新课程改革的时候，如果课堂上一定有多媒体，甚至只有一节课，钢琴就可以用作装饰，教师可以不唱歌，多媒体却不能。随着时间的推移，发现了一些问题。多媒体教学中视频画面泛滥，影响学生对声音的认识，阻碍音乐想象力的发展。音乐课程标准精确定义了音乐课程的性质。“音乐是人类最古老、最具感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想、情感表达和交流所必须的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。”因此，音乐是听觉的艺术，听觉的经验是音乐学习的基础，这就是音乐系的特点！因此，有人提议不使用

3、多媒体，回到以前的音乐教室，让学生最大限度地感受音乐。音乐教育似乎走向了另一个极端。我认为多媒体是一把双刃剑。他可以帮助学生提高音乐学习的效率，妨碍学生对声音的认识。这需要我们的老师多思考，多实践。巧用多媒体可以充分调动学生的学习主导权，提高音乐课的学习效率。第一，使用多媒体刺激学习兴趣是孩子最好的老师！兴趣能使学生进入广阔的想象力和关联空间，产生学习欲望和内在推动力；兴趣还可以加强学生自主学习、深入思考、学习的主导权；爱好能使学生的学习生动活泼，创造最好的学习状态，从而产生对音乐学习的爱好；兴趣可以使学生发现问题，提出问题，带问题学习。在音乐教育中，多媒体经常引起小学生的学习兴趣。但是如果使

4、用不当，在关心的学习内容上没有产生明显的教育性和科学性，只会引起兴趣的兴趣。例如，一次一位老师引导二年级学生欣赏劳动歌，随着视频的播放，学生完全被七个小矮人的动画吸引了，在哪里也注意听音乐？此时，老师只注意激发学生的学习兴趣，但忘记了学习兴趣的目的地是达到学习目标！第一次听的时候如果视频没有出现，在音乐中只听到什么声音，会有什么想法呢？学生们能更专注于音乐本身吗！在课堂上，我指导学生们第一次听的时候一般不要显示画面。让学生在听声音的过程中充分感受到音乐的内容和音乐要素的变化。在一年级欣赏大象和小象的时候，首先让学生听前两首音乐片段，猜猜什么音乐是大象，什么音乐是大象，为什么？通过这样有目的的倾

5、听，学生们迅速将音响与音乐图像联系起来。出示屏幕后，学生也不会受到屏幕太多的干扰！音乐教育光盘上有很多带有舞蹈或动画视频的歌曲。我通常让学生先听声音，熟悉音乐的主题和结构，看视频，感受舞蹈或动画如何与音乐结合，表达音乐的感情。通过这种学习，不仅激发了学生的学习兴趣，而且为学生以后创作舞蹈动作或展示音乐时捕捉音乐形象奠定了基础。第二，巧用多媒体扩展教育资源音乐课程标准提出：“教师应努力掌握现代信息技术，将视听结合、视听整合、强大的形象、信息量、广阔的资源等优势运用到教育服务中。”新课程不再是“教材专用”，教师可以调动自己和学生周围的所有资源，对教材内容进行删除、重组和补充。以前的音乐课通常是教材

6、、钢琴、磁带录音机等。学生们的主要精力是听录音犯的歌，听老师的琴，老师的讲解，老师的梵歌，听自己的歌.学生们实际上充分感受到了“哑巴”，但有时会感到“无语”的尴尬！导演5年级鉴赏教室阿佤人民唱新歌的时候出了问题。曲子表达了佤族人民对毛主席和共产党的歌和感激之情。如何让学生理解岁月流逝的时代背景？我设计了很多指南，我觉得不理想。说不清防呆，说得清楚又长篇大论，学生怎么能安心听呢！为了让学生理解wa服装，我在寻找我的舞蹈资料时偶然发现了舞蹈佤山红星。该舞蹈展示了红军到达wa村解放wa人民的故事。解决长期困扰的难题。我指导学生们观察wa姑娘的服装和头发，33001，在舞蹈中，把雕塑剪下，插入课件。舞

7、蹈开始时wa小女孩的动作显示了什么？学生们可以看到wa女孩又冷又累。)舞蹈欣赏结束后，我用几句话介绍了解放前基族的生活情况和基族的特征性舞蹈：“长舞”。在这种舞蹈的插入下，学生们观看舞蹈，了解歌曲的时代背景和wa的服装习俗，这怎么能用老师的语言来描述呢？电视、网络等音乐传播渠道被复盖，学生的生活中已经充斥着流行歌曲。收音机里的流行歌曲响起，全班同学都能有条不紊地唱歌！在班级音乐会上，一些同学也会津津有味地唱流行歌曲。我很清楚“萝卜青菜各有所爱”的道理。我不能排除学生唱流行歌曲。最近一年，我特别关心学生喜欢什么流行歌曲，看能不能找到流行歌曲和教材歌曲的结合点，让学生更喜欢我们的音乐课。经过一段时

8、间的调查，我发现学生喜欢的流行歌曲中有很多民歌元素。例如，有些歌是利用我们民族的音调创作的，有些歌是民歌新唱的。所以我根据教学内容，通过网络收集了一些流行歌曲，补充了音乐教育。导演5年级跑马溜溜的山上的时候，我根据这首歌补充了新创作的流行歌曲美丽的康定溜溜的城和康定溜溜的城，给学生们听，并引导他们比较了三首不同音乐要素所具有的情感变化。将音乐欣赏知识适当地混合在流行歌曲欣赏中，让学生们听和收获！新课程的实施和音乐教材在不断变化，但是教材的变化确实赶不上时代的变化。当我们呼叫巴塘连北京，感到高速公路被修复到西藏的时候，去西藏的铁路已经开通了。所以我补充了天路。让学生们在听的时候感受歌曲表达的内容

9、和感情，感受人类战胜自然的锄头吧！感受民族音乐元素在流行歌曲中的使用！让这首学生熟悉的歌深入他们的心！多媒体，我更高兴为各音乐课收集大量文本、音频、视听资料，并制作成简单的课件，使音乐课能为学生提供更多、丰富的音乐情感体验！第二，利用多媒体进行教学，在音乐课程标准中指出：“开发学生音乐听觉的工作必须在音乐教育的所有活动中进行。”事实上，学生喜欢的流行歌曲有两种。优美的旋律种类，贴近学生生活的歌词；另一类是因为熟悉而喜欢的。所以在音乐教育中，我特别注意利用多媒体进行“扩散教育”。满是意味着无处不在。“扩散教学方法”是让音乐通过音乐教育延续下去。有时音乐是教育的焦点。有时音乐是活动背景。在学生学习

10、的过程中，随时投入音乐，在“湿润的沉默”中逐渐感知音乐，体验熟悉的音乐，使音乐感性地表现出来！现在我的扩散教学法不仅在课堂上被采用，还扩展到课外。在上课和下午上课前5分钟，使用在课堂上播放很多教材的多媒体装置，随时可以让音乐教室充满歌曲。因为学生们熟悉，减少学习困难，提高学习效率，喜欢教材的歌曲！第三，利用多媒体提高学习能力学校的音乐讲座不仅要教学生学习音乐，还要培养学生在学习音乐的过程中学习音乐的能力，为学生终身学习打下基础。有一次，我和学生一起欣赏了5首歌鲁冰花。根据要求听了几次后，我准备进入下一个学习会话。一个学生突然说：“老师，再听一次！真好听！”很多学生说：“再听一次！”没办法，只好

11、重新播放了。伴随着音乐的声音，孩子们很陶醉地跟着唱。再说一遍，那个淘气鬼又请我上传一次。即使犹豫广播其他讲课内容，学生的学习热情也不能打击！怎么办！突然，我想到了互联网。所以我说：“喜欢这首歌的学生可以回家上网听。也可以利用下午“上课前5分钟的唱歌时间”再听一次。”学生们终于安静下来，进行了下一个环节的学习。下节课前问那个顽皮的学生。他真的在网上下载这首歌反复听，又自信地对我唱了歌。家里有很多电脑的孩子去下载这首歌了。下课后，我开始反思：以前的教学只注重让学生在课堂上学习。实际上忽略了让学生利用周围的资源学习音乐。音乐课程标准中提出：“学生在学校、家庭、社区使用计算机网络时，应充分发挥其巨大的教育潜力，通过现代信息技术学习音乐。”因此，在以后的音乐课上，经常布置了一些让学生利用网络学习的课题。让学生选择完成。“每个学生都有权以独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的感性。”例如，5年级学生欣赏民歌跑马溜溜的山上，学生在网上收集不同的版本听歌曲，比较音乐要素的变化，情感的微妙变化。学习国歌之前，请学生收集国家的起源和作