小学语文教师个人课题申报表

1、.小学语文“个人课题”申报表 课题名称小学语文课堂激励性语言的重要性 申 请 人 陈仕堂 所在单位 小岭镇黄龙山小学 申请日期 2013年9月4日 姓 名陈仕堂所在学校小岭镇黄龙山小学性 别男所任学科语文学 历大专年 龄30所在年级一职 称一级教师联系电子信箱844481382课题名称小学语文课堂激励性语言的重要性研究类别课题研究的目的意义（所要解决的问题分析）1、意义 作为一名小学语文教师，在课堂教学中的很多话都会被年幼的学生们所牢记，甚至会影响他们的态度和行为。我注意到有一些学生经常把我上课时说过的话当做口头禅时时挂在自己的嘴边；有些被我表扬过的学生会

2、一整天开心快乐，乐于助人，学习主动性空前高涨；相反，有些学生被我批评过后不但心情黯淡，见了我还会躲着走。这正符合了现代心理学的观点，当学生的某种良好行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。从这个意义上来说每个学生都希望得到赏识。由此可见，针对学生的心理需要，教师的课堂教学语言艺术中应以鼓励性语言为主，特别是小学教师，面对年幼的孩子们，鼓励性的语言是必不可少的，是首要的，它能调动学生的学习积极性，树立学习信心，更大程度的激发学生的学习热情，对提高课堂质量可起到事半功倍的效果。2、目的 希望本课题的研究成果能对小学语文教师在当前新课

3、改提出的新要求下，对提高自己教学的有效性，激发学生的学习动机、提高小学生的语文素养、建立良好的师生关系、对学生健全人格的形成，提高小学语文教师的教学水平具有切实的意义。 课题研究的内容本论文的研究立足于对小学语文课堂中教师激励性语言的运用状况、使用水平与学生对老师在课堂中所讲解知识的掌握程度、运用及创新的能力这一实际进行调查，在此基础上进行科学的分析以证明教师课堂激励性语言与教学效能的相关性，进而根据目前小学语文课堂中教师激励性语言使用不够、不当致使教学质量得不到提高这一问题提出相应的教学策略，以保证在新课改下教师激励性语言对课堂教学效能具有促进作用的有效性。课题研究的过程及研究方法过程：（1

4、）起始阶段（2013.9）文献研究课题论证开题（2）全面实施阶段（2013.10-2013.11）课题组成员进行课题研究阶段总结，调整、修正方案及操作过程（3）总结阶段（2013.12）对研究所获得的材料和数据进行整理分析撰写研究报告、整理有关成果召开课题鉴定会，结题 方法：1、本研究综合运用行动研究法和经验总结法，并辅以文献法，调查法等教育科学研究方法。研究的基本思路为：理论指导-实践探索-总结提炼-形成模式-指导实践。 在整个研究过程中，以现代教育理论为指导，明确改革思路，体现现代教育基本理念，以实践为主，探索小学语文激励性口头评价的类型、策略，加强反思，通过研讨、组织公开课、观摩课、进行总结提炼，并以此指导教学实践，努力使研究成果体现先进性、科学性和实践性。2、具体设想：本研究“以促进人的发展为本”的现代教育理念作为价值取向。每个人都有作为个体的权利，儿童也应有做儿童的权利。他们有权利按自己的思维逻辑去思考，去理解人生与世界；有权利用自己的语言方式来表达自己的思想；有权按儿童的方式去做事，甚至去犯错误；有权逐步认识错误并逐步改正错误，即儿童有成长的权利。故提出以下注意点：A、营造宽松、民主的评价氛围，是实施激励性口头年评价的重要前提。B、使用准确、规范的语言，是实施激励性口头评价的关键。C、挖掘闪光点，捕捉瞬时评价时机，实施激励性口头评价。D、恰当地运用延缓性评价，实