王泽鉴-请求权基础的思维方法与民法的教学研究

1、请求权基础与民法教育研究的思考方法主办：华东政法大学科学研究处时间：2009年5月18日晚上18: 00-20: 30地点：松江校园明镜大厦800人报告办公室主讲人：王泽健台湾大学名誉教授专业主持人：富定胜经济法学院党总书记、教授、民法领域负责人工作主持人：原公允华东政法大学副校长、教授、助理指导罗培新研究所将主持工作副主任(主持工作)、教授和指南。记录者：温宗郡(华东政法大学2007经济法专业研究生)黄德庆(华东政法大学2007经济法专业研究生)罗伯特辛：尊敬的老师、法官、检察官、法律界同事们，亲爱的同学们，大家好。在我们殷切的期待下，尊敬的王泽监教授终于来到了美丽的花园。对于王泽监教授的学

2、术名声和学术地位，我认为任何单词都是多余的。更重要的是，一会儿，尊敬的顾公云副校长很快会代替学校发表热情的演讲。此次论坛主持了华东政法大学“十大教师”，是我们学校民法学科的负责人，也是受到很多人尊敬的傅鼎生教授。接着，他要求东华政法大学副秘书长具孔允送欢迎词。具孔允：尊敬的王泽监教授，老师们，同学们，大家好。5月的华亭又迎来了一个学术盛会，著名法学家王泽监老师终于在我们学校老师和学生的长期期待下来到了美丽的松江校园。从今天起，他将在本校开始为期两周的讲课活动。今天现场盛况空前，作为负责学校的副校长，我的心情今天也很激动。在这里，我代表全校师生，首先向王教授转达崇高的敬意和诚挚的问候。王泽监老师

3、早年学习台湾大学法律系，然后留学台湾工程费第一名，进入德国海德堡大学，然后转学到慕尼黑大学，师团向德国名牌法学家卡拉伦茨教授学习民法和法学方法学。1968年获得该校法学博士学位后，他在台湾大学法学系任教，讲授了民法总则、民法债务篇、民法物权、比较民法等课程。同时担任大法学系系主任及法律研究所所长，教育无数人，共谋天下。今天台湾学界、政界、司法实务界的主力祝词大部分来自大法学系，老师的功力很强。另外，老师创立了大法论坛，出版大法丛书，振兴学术事业，几十年来逐步扩大规模。今天的台湾法律繁荣兴旺，教师们夸耀其功劳。王教授的个人学术成就在中国法律界更是前所未有的，教师民法基础深厚，精通各国语言，具有更

4、加无畏的开拓精神。过去50年，王老师一直在德国柏林自由大学、英国剑桥大学、伦敦政经学院、澳大利亚墨尔本大学等地进行访问和研究活动。民法学说与判例研究系列，民法总则，债法原理，民法物权，法律思维与民法实例，请求权基础的思维方法与民法的教学研究等法律专业书籍和教科书近20次出版，现在已成为中国民法的基本文献。据统计，他的着作的转化率已排在中国法学界第一位。老师对提高我国的法律研究水平、研究方法的启发、法律人才的培养等做出了卓越的贡献。王教授也积极参与教育和研究，为台湾社会的发展竭尽全力。他曾担任台湾司法部民法修订委员会委员、执行院研究开发审查委员会委员、执行院法律委员会委员、中央选举委员会委员、行

5、政院消费者保护委员会委员。从1994年到2003年，他就任台湾地方部法院第六大大法官大法官。此外，还担任财团法人海峡交流财团理事的王教授长期致力于两岸和平统一大业。王教授对大陆法系没有不知道的人，也没有不知道的名字，几十年来成为传统民法的象征，经过几代人阅读王老师的书而成长。今天老师能来我们学校有特殊的意义。我们学校在民法学科长期比较薄弱、发展缓慢的国王这样孜孜不倦的老师的教导下，谋求进步是非常必要的。我们学校的老师和学生也可以看到主人的风格，让他们听教。这不仅是学问，也是人生的重要教训。在此，我向王老师表示衷心的感谢。王老师已经七十多岁了，还在伤口愈合修养中，但是我们学校邀请的时候，他欣然答

6、应了，出发前还让学校方面充分准备了演讲内容，让所有的老师和学生们为了达到最好的教学效果而转过来看。到达上海后，虽然商车掉头了，但没有休息太久，立即投入工作。这一行感动我们的后辈们佩服。对华亭老师和学生最好的回报是共同努力，在未来的两周内，确保这种学术活动顺利进行。最后，望王泽监老师也健康，在华亭度过愉快的两周，留下美好的回忆。谢谢。傅鼎生：同学们，下面有请处理“请求权基础思维方式与民法教育研究”内容的王老师。王老师的讲座将持续一个半小时，一个半小时后同学们将提问。我想在这里给你建议。特别是二楼的朋友们，当王老师谈论精彩的话题的时候，千万不要鼓掌。据说，一场掌声会产生共振效果，还会发生另一件不好

7、的不幸的事情。接下来我们请王老师讲课。王泽监：老校长，傅老师，我处长，在座的各位老师，学生们，大家好。刚才校长说了很多鼓励的话，我很惭愧。因为很多话都是过分的称赞。但令我感动的是，访问贵校，华东政法大学对推进法治和培养人才做出了巨大贡献，我很荣幸能来到这里参与和学习。我刚到这个校园的时候很感动。这和我上过的很多欧洲大学一样，几乎可以和他们相提并论，祝你们的学生在这样的环境下，在这么好的老师的指导下学习法律，我们能为中国法的发展做出贡献。我打算在贵校做6次报告。罗处长希望6次报告中的3次是关于法律学习的，3次是关于任何法律的特殊事项。左思右想，关于法律学习该说什么？我选择了今天要做的主题民法通则

8、。因为这是我个人学习民法以来，我感觉很深，实际上应用了最多的经验。我认为这种方法对我个人的法律学习都有很大的帮助。我记得校长说我1964年要去德国学习，在此之前，我在台湾法律系学习。当时我们的教学方法都是老师在课堂上按讲义讲课，从一开始就讲法律行为是什么，法律的意思是多种，合同的种类是多种。考试的题目包括无效和撤销有何不同，侵权行为有什么功能，侵权行为有什么因素等，考试都是如此。当时学校老师写的论文也可能是关于很抽象的概念。我们那时都在那种学习方法和学习环境下学习。去德国的时候，我们进入了另一个具有不同特征的法律世界。我今天看到很多老师去德国学习或去德国访问。那是另一个法律思维的世界。那里有很

9、多独特的特征。今天我想说的主张的依据是自100多年来在德国耶林以来进行的一种教学和研究方式。德国学法律的所有人，每个德国的法官，每个德国的教授都在这次训练中成长。他们的思维方式，也就是我给大家介绍的思维方式。也就是说，正如我今天说的，所有德国法学家从大一开始就受到这种训练，法院的判决也记录在这种训练中，学者的书也记录在这种训练中。所以我认为方法各不相同。例如，我们去美国的时候，他们有案例方法，案例方法教育，德国自己的方法。我们的法律教育也要发展我们自己的方式。所以我介绍的方法不是唯一的方法。是可以参考的方法或吸入我们自己的更好的方法，也是可以参考的功能。第一次在德国上课的时候当然听不清德语。德

10、国老师上课的时候，首先在黑板上写一个例子是讲事例。谈事例的时候，很多学生要事先准备好，一起合作。那么我会说的。今天我说的一个例子是我在德国学习的时候，刚才校长也是我在海德堡大学学习的时候我老师说的一个例子。这个例子我也画过画，大概是这个样子。学校教区里放着自动售货机，一个人去买咖啡，放了两个标记。钱进去了，当然会有咖啡。不久后，两笔钱突然撤退了。机器是坏了还是坏了，当然，设计外壳的时候不一定是这样。那个学生看了四次人，把那两笔钱放回口袋里，果然被发现了。老师在课堂上问我们。在这种情况下，当事人之间的法律关系究竟如何？装饰自动售货机的人甲能向那个学生主张什么法律关系？我们访问的时候，台湾的老师们

11、从不说这些事例。我们不知道该怎么办，也不知道该怎么处理。德国老师就开始利用这个事件分析法律的基本关系，我在这里画了画，还很感谢处长帮我准备了这样的画。德国教科书上有“自动售货机”的名字。这个名字代表自动售货机咖啡案例。在法学的交流或判例的交流中，如果前面都有表达姓名首字母的话，谁都会知道。我们看这个名字就知道说这个例子。这种情况的事实其实很简单。这个简单是设计出来的。在德国或台湾进行法律教学的时候，他们设计的一个例子性问题通常是一页半为什么那么长？因为这是为了明确说明其中哪些事实与法律有关，哪些与解决此案无关。现在我简化了大家，抓住其中的要点变得更容易了。回顾一下，现在我们有我刚才说的自动售货

12、机的盒子。画了另一幅画，下面有一些法律规范，因为老师在问法律关系。一位法律家往返于事件的事实和法律规范之间，认为从事件事实中寻找法律规范，从法律规范中识别事实。这些法律规范是戴尔说的，可能是每个人从一开始就学习的合同法、物权法或0103010等法律规范。未读法律的时候，可能不理解这个事件。因为里面有很多法律的术语，里面有很多法律的基本概念，还有很多法律的思维方式。那么在这种情况下，甲，即那个贩卖人口的钟摆究竟能向学生b主张什么呢？所谓法律关系，诉讼也可以，傅老师在这方面的经验很丰富，我想他也在教大家，甲是问学生可以坚持什么。有要求，就要有基础，你可以说那是法律的基础，也可以说是请求权的基础。为

13、什么说请求权的基础？德语是请求权的基础概念，所以我们翻译它，现在在台湾也这样使用。要想找出请求权的基础，其请求权基础可以支持我们，帮助我们，或者让甲方有将这两笔钱还给乙方的依据，法律关系主张，要求归还这两个标记。我们去德国的时候，台湾有很多法官，台湾有很多人去大学入学考试第一名学习，遇到这个最简单的例句问题的时候，我们都束手无策，都不及格。在台湾做了很多年法官的人写这篇例句通常都不及格。因为没有掌握方法，不知道从哪里开始，没有说话的水平，没有思考，给了我们很大的冲击。之后，我们慢慢地学习这个方法，然后把它带回来。现在台湾很多学校在教法律的时候，也使用这个方法。甲应该要求归还这两个标志，你们都学

14、过民法总则、合同和实权，到底有什么法律基础和法律依据，甲可以要求乙归还这两个标志。那么我们认为他要求的基础可能是物权的主张，在物权法第34条中，权利人可以向无权拥有他动产的人请求归还该物。有民法关于不正当利益的一般规则92条。对不正当利益，我要做一个主题演讲，侵权行为我也要说一个主题，还有合同上的请求权。现在，如果我们找到请求权的根据，甲可以向乙提出的物权关系，不正当利益关系，侵权关系或合同上的关系，在寻找请求权的基础时，最重要的一点是找出这个条文，如果没有这个条文，你就不能制造问题，这就是其根据。找到条文后，分析其要素和效果。那么我们看第34条就知道，必须是甲所有人，乙没有拥有的权利。在要求

15、以请求权为基础返还的时候，请求权的基础是这一条款，但是现在我们用历史方法来判断谁是物权的所有者，谁有权拥有该所有权。在这里，我们在给出法律问题的答案时，通常看到两种方法：被称为请求权基础的方法，被称为历史的方法。历史方法通常用于讨论合同是否成立、实际权利是否变动等，这两种方法通常一起使用。让我们再看一下这个例子。这两个马克的主张和实际权利关系如何？甲是设定自动售货机的提议，你看，我们把简单的法律生活上的事实转变成一个法律概念。自动售货机装饰究竟是提案、提案的诱惑，还是台湾也有提案邀请。这也是争论，但一般可以说是建议。现在，他投资了两个马克，一放两个马克，就是承诺，这就转化为民法一般规则的概念，

16、承诺时买卖合同成立了。现在，b在放两个标记的时候，一方是做出承诺，另一方是履行根据该买卖合同规定的自己的价格支付义务。也就是转移所有权。大家把两个标记分开看看，这个标记可能是他的，也可能是偷来的，可能是借来的，也可能是别人让我保存的，没关系。我们知道在法律概念上，实际权利的特定原则，即每个事物都是特定的原则。马克的转移在德国传统民法和大陆民法上的法学界一直存在争议。一种认为这是物权行为，大陆认为这是引渡行为，没有物权行为。如果承认物权行为，就有两种物权行为。a mark转移是实际权利行为，b mark转移是实际权利行为。在这种情况下，有多少法律行为？一种是咖啡的买卖合同行为，另一种是咖啡问世时将所有权转移给b的实权行为，b支付两个标记的实权。因此，此时有四种法律行为，一种是高利贷行为，三种是实权行为。这是我们学习民法的第一课，如果我们承认实际权利行为，此时实际权利行为完成，所有权转移，铸造时交付。但是当两个马克再次跑出来的时候，当b把它拿出来的时候，他马上就拥有了，因为他没有拥有的本份，所以没有拥有的权利。所以经过这样的讨论后，在这个事件中，甲可以向乙主张对一切的返还请求权，并请求这两个马克的返还。因为乙没有拥有的权限，甲是那两个标记的所有者。这个事件告诉我们，这样