语文教研活动记录小课题研究

1、.教育活动记录时间2018.10.11地方办公室记者赵习琴教研小组名国语组长君临之琴静专业人士领导人教育内容如何提高低年级学生的识字能力发表教师纪晓云参加者语言教育小组全体成员教研形式小课题的研究过去程记录下来录音纪晓云：“学习的最大兴趣是对学习材料的兴趣。 “低年级的孩子，特别是刚上一年级的孩子，根据幼儿园、班级、家人的不同，有着自己独特而精彩的名字。 在这个年龄层的孩子对别人感兴趣的心理，作为老师必须活用孩子们的这个想法，为孩子们创造好的条件。 我利用学生信息表给孩子们做了名片。 写着名字、性别、年龄、住宅地址等。 然后，“这是你们的名片，附有自己的名字。 想认识别人，想成为朋友的话就去拿

2、名片，成为名片的主人后，告诉朋友你的名字，很有诚意。” 这样的人际关系手段提高了孩子们的识字热情，一个月内全班同学就能知道同学的名字了。 然后，上面的“名字”“学校”“电话”等也能读了。 看起来像无意识是故意的，孩子读写的爱好越来越强。君临琴静：利用游戏，让孩子主动读写新课要求识字“喜欢学习汉字，有自主识字的愿望”。 怎么会喜欢读书写字，有自主读写的愿望呢？低年级的课文中包含了很多形象、生动、活泼的插图。 另外，很多插图中还包含了声音和感情相结合的故事。 利用这一点，根据文本内容制作有趣的游戏，让孩子多参加识字活动，充分激发孩子的自主识字热情。 例如，在教育苏教版小学国语第3卷的识字1，预习时

3、画了教材上的东西，收集了实物，让他们带了实物。 在教室里，孩子们非常兴奋和积极。 他们把自己比作菱薯、枫叶、芦苇等，表现得栩栩如生，利用男女比赛的形式等来加快识字速度，加深印象，游戏中孩子的主导性也越来越强。 另外，在教识字4的时候，利用开车、拨电话的游戏，孩子们的积极性很快就动起来了。 低年级的孩子喜欢游戏，只有利用丰富多彩的游戏，孩子们才能真正地读写。汉晓珍：利用汉字规律，合理引导学生自主读写在读写过程中，要让孩子真正提高识字能力，还是要大力培养学生的识字能力，形成独立的识字能力，自主识字，体验成功的喜悦。 这时老师必须教学生读写的方法。 (1)中文拼音是打开字音大门的钥匙，是帮助学生读准

4、字音的法宝。 学生必须掌握中文拼音，才能利用它知道我国成千上万的汉字。 (2)我们的汉字有几个象形，所以必须引导孩子在识别文字时通过形状来识字。 例如，嘴和人等。 作为另一个例子，一些形声字在目标、描绘、猫、锚等声音的旁边表示音节，在形状的旁边表示意思。 另外，能理解会意字等意思词的意思，能识字了。 另外，教师还可以鼓励孩子以适合自己或自己的方式读书。 例如，有些孩子用寻找朋友的方法读书写字。有些孩子喜欢成为小老师。有些孩子喜欢在儿歌古诗中读书。教师鼓励他们，引导他们，一边寻找汉字规律，一边掌握自主学习的方法。李彩丽：创设情况，在良好的气氛中看字个别文字的认识很枯燥，在识字教育中，学生如何接触

5、语文和感兴趣？低年级的课文基本上是韵文、儿歌，或是一些小故事。 他们内容丰富，情节生动，趣味盎然。 教育时音乐和背景的画和动作一起成为儿歌的话，效果一定不一样。 例如，在苏教版小学国语第三卷秋游册中，蓝色的天空、金色的田地、红色的高粱地、白色的棉花地看到秋天景色美丽的画的同学们不由得欢呼起来。 “真美啊！ ”我马上说：“真是美丽的秋天景色呢。 在秋天的景色中认识新朋友吧”这样的话，可以形成诗般的景色，无聊的读写教育变得有趣，学生的动力也很高。纪晓云：积极利用生活环境，在日常生活中读书现在是信息社会，我们的日常生活包含着丰富的教育资源，特别是文字接触，孩子们的日常生活没有与文字交往的地方。 例如，各店铺的店名、各商品的名称、广告语是读写教育的有利资源。 教师可以合理地引导孩子在街上买商品，玩的时候问父母什么字，次数多了孩子自然就能掌握。 也就是说，在低年级的语言教育中，我们根据学生的年龄特征，创设了多种形式，让学生在人际关系、游戏、状况中学习，让学生经验性地、用自己喜欢的方式指导读写，在课上，教师教学生读写，重视指导发现，在课外， 老师指导学生在日常生活中读书写字的心理人，教