数学（心得）之浅谈多媒体在数学教学中的运用

1、数学论文浅谈多媒体在数学教育中的应用数学课程标准明确指出，“教师要运用现代教育技术支持教育，开发和提供更多丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生解决数学和问题的有力工具，大力改变学生的学习方式，学生必须乐意把更多精力投入到现实、探索性的数学活动中。” 随着现代科学技术的发展，计算机进入了教育领域，取得了迅速的发展。 利用多媒体辅助教育，可以直观、形象、生动地在学生面前展示知识，培养学生的观察、分析、认识周围事物的能力，理解数量之间的关系，掌握事物的特征，充分创造文字和颜色丰富、生动的教育环境， 提供为教师教育顺利实施提供形象的表现工具，有效减轻学生的授课负担，激发学习热情，使传统教育模式真正转

2、变，多媒体技术的出现和使用为我们的教育手段注入了新的活力，产生了良好的效果。 在近年的教育实践中，讨论如何在小学数学教育中应用多媒体进行教育。一、使用多媒体的教育引起学生的学习兴趣爱因斯坦说“爱好是最好的老师”。 爱好是学生学习和获得知识的最好的老师，也是学习的巨大动力。 对学生来说，比较鲜明、相对强、活泼生动的刺激容易刺激学习兴趣，所以容易接受，也容易激活思考活动。 多媒体教育的直观形象新颖生动，直接作用于学生的多种感觉，能激发学生的学习热情。 在教育中，我采用“对故事感兴趣”、“对景色感兴趣”、“对乐趣”、“对片段感兴趣”等方法，激发学生强烈的知识欲望，使他们积极参加学习活动。 在教循环小

3、数时，为了在上课开始时让学生产生新奇的感觉，开始思考的同时分散教育难点，在上课过程中用多媒体提示学生熟悉的故事。 从前有山，山有寺，寺里住着老僧，他在做什么，他在说故事，他说什么故事？ 曾经有一座山通过这个故事，不仅刺激了学生的学习兴趣，还让学生初步感受到循环小数这个概念。 因此，学生觉得数学很有趣，那堂课的学生们兴趣很高，教育效果也很好。 我接受了提高工作效率的教育。二、运用多媒体教学强调重点，有助于突破难点数学是抽象的逻辑学科，小学生的思考从具体的形象思考向抽象的逻辑思考转变，教育的重点必须围绕教育重点展示知识的形成过程，突破难点。 通过直观生动的多媒体课件，在数学知识的抽象性和学生思考形

4、象性之间架设了桥梁，帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建。 例如，在教三角形的面积公式时，学生把两个完全相同的三角形做成平行四边形，经常有很多学生不知道操作方法，把两个同等的三角形做成符合各种要求的图形，通过电脑的慢动作、慢动作，可以把两个同等的三角形做成一个符合各种要求的图形。 整个过程可以一步一步清晰地给学生看：首先把两个完全相同的三角形重叠起来，固定右下角，使上面的三角形逆时针旋转，两个三角形的底边成一条直线时，向上移动即可。 导出三角形面积的计算公式。 这种静动的表示，通过逐步引导、推进环境，在学生脑海中留下深刻的表象，也理解三角形面积为什么除以2，有助于用感觉表象3354实现抽象的心

5、理转换，突出重点，突破难点，加深学生对这一知识的理解。三、充分利用多媒体，提高教育效率。多媒体教育不仅能让知识更多、更快地教学生，还能节省时间、增加容量，有效地提高课程教育的效率。 学生的知觉容易受到图形和实物的强弱成分的影响，强化刺激对象的强度和对背景的对比度和感知对象的活动性，增强学生的知觉，明确地确立表象。 多媒体把教材中的抽象东西具体化，调动学生各种感官合作，理解教师难以理解的内容，强调教材的重点，突破新教授的难点。 例如，教平行四边形时，适当地使两组平行的对边闪烁，强调平行四边形的两组对边平行的特征。 作为另一个例子，当您教长方形的周长时，用电脑画一个长方形的周，画两次，然后慢慢地把

6、这个框变成直线，再闪两次，直线上的长度和宽度分别闪几次。 让学生在这个闪烁中，获得长方形周长这个概念。教师不需要更多的语言，可以传达这些教育信息，清晰地想象难以表达的内容，生动地在学生面前展示。同时，利用多媒体，可以简化教育程度，加快教育节奏，提高课程教育密度，提高课程教育效率。四、运用多媒体手段，培养学生的创新思维孩子们是想象力最丰富、最活跃的时期，他们往往希望积极地探索和发现事物。 但是，因为很多数学题被高度抽象化，如果不能降低学生的难易度，就没有学生的想象根据，使其思考的发展窒息。 在数学课中，教师运用多媒体在数学中把抽象的概念，几何图形的转换过程直观地显示在学生面前，给学生提供操作示范的机会，让学生全员动手，亲自实践，在操作实践中感受，发现，创造，提高学生的综合素质。 利用多媒体教育，可以向学生传达信息，激发学生的创造热情，开拓学生的想法，增强学生的思维传播，培养学生的发散性思考，寻求异思。 例如，“将立方体削成最大圆锥，削去一部分的体积是圆锥体积的几倍”。 问题的情况下，实物和图形都很难表示其变化关系，所以利用多媒体的重叠和分离可以解决问题。 这样，有效地激发学生展开思考的想象力，充分感受立方体和圆锥的位置关系，把具体的形象思考和抽象思考有机地结合起来，丰富了学生的空间想象力。也