数学（心得）之激励学生写数学错题反思的必要性

1、数学论文激励学生写数学错误问题反思的必要性学生学习数学时，容易发生这种错误，这是非常正常的。 但是，我们的教师对于学生的作业和试卷中出现的错误，经常很难找出这种错误的原因。 学生在数学学习中出错的原因是多方面的。 在学生的智力因素方面，有发生记忆力差错误的原因的基础知识很弱，学习新知识产生负面转移的观察能力差，对新知识的认识偏离的想法差。 从学习非智力因素的方面来看，学生没有学习的积极性、积极性、投入度低意志弱的好的学习习惯。 从教师教育的角度来看，教师忽视了学生的学习过程的研究，教法不当，学生不懂新知识，很难消化。在平时的数学教育中，我发现有很多学生的作业。 有些学生做得马虎，老师修改了说明

2、后，赶紧修改，不能抄写学生的答案，字太潦草，错误率很高。 我有时故意告诉学生这个问题是错的，有些学生毫不犹豫地马上把原来的做法擦掉，马上再试一次，不考虑我错了，原来的做法在哪里错了，为什么错了。 长期以来，课程学习过于重视学习内容，无视学习行为，不能独立认识自己的思考过程是否正确，缺乏反省意识。 鼓励学生写错误问题特别重要，教师可以知道学生知识的掌握、理解程度及其错误的原因，根据学生知识的掌握情况调整自己的教育方法，帮助学生纠正错误，让所有学生容易地接受知识，正确地活用知识，工作的一半效果因此，激励学生反省写错误的问题成为数学课的必要性。 我的做法是一、向学生说明写错误反省的要求。有人说“错误

3、的问题是最好的老师”。 学生可以通过写错误的问题进行反省，很快发现他学习中存在的问题，促进学生在数学学习中得到更好的发展。 我先让学生找到错误的主题，用红笔在错误的地方做标记，统一地反省用红笔写，通常写在工作纸右侧的空白地方或答案上应对错误的问题的地方。 其次，分析和总结错误的原因。 要求学生反省错误问题时，要写出自己当时的解题想法和过程，分析错误的原因，写出正确的解题过程。 然后写好了反省，答案都是正确的，同样得了100分，激励学生写反省的积极性和主导性。 因为坚持了很长时间，同学们的积极性特别高。 我最意外的是我班的胡元鑫，他总是我们班考试的最后几个人，通过这样的活动，在上学期期末考试中他

4、的成绩上升到了班的第十五名，我经常见到他的作业，说“真的不应该啊”。 当时真是个傻瓜啊二、给学生足够的时间反省错误的问题。我们批改数学作业和答案发给学生后，不要急于评价。 要给学生留下足够的思考空间和时间，让学生对自己的错误写反省。 平时采用上课作业，老师马上评分，反馈给学生，让学生能早点知道自己的是非，下次有足够的时间写错误。 同时，提前布置作业，在时间上保证学生反省的可能性。 也就是说，尽量让学生能在学校完成当天的数学作业，不仅反省学生来后才写错题，提高学习数学的效果，还能让学生真正成为学习的主人，大大激发学生反省写错题的热情。三、把反省错误问题的主动权交给学生。在新课标中提出，有效的教育

5、活动不能单纯依靠模仿和记忆来实践，自主探索和合作交流是学习数学的重要依据。 学生在数学探索上有错误的时候，我不给予否定，让学生自己证明答案的正确性，让学生自己探索，把学习的主动权交给学生，让学生自主探索。 同时，在班上营造解决错误的气氛，让学生关注错误。 让学生上课分析，充分暴露解决问题的想法，讨论错误的原因。 在学生经常犯错误的关键地方，经常适时地引导学生反省和回顾。 然后利用好的学习小组资源，两人以上关注错误的问题，共同寻找错误的原因和错误的共性，马上让学生利用错误的问题引导思考、探索、听和评价，激发学生反省错误问题的热情，“动”学生的思考例如，选择问题：两根钢管的长度相等，都不到2米。

6、第一根是三分之一，第二根是三分之一米。 哪个根剩下了()第一根第二根同样长度的学生首先独立解决，小组讨论，在提名交流中老师不急于肯定或否定，让诉说“为什么选择这个结果”的学生重新考虑，比较发现是错误的，各自陈述自己的意见，实行交战，原因学生在讨论中思维冲突，让学生看到问题的不同方面，同时反省和修改自己和别人的观点。 让学生在错误中尝试、创新，让老师一味强调和纠正错误问题的主动权交给学生，让学生轻松学习，掌握知识要点，让学生通过错误问题的自我调查学习反省。很多学生思考的势头，总是在同样的问题上反复出错。 因此，让学生克服思考缺陷，优化思考习惯是学生能否突破自己的关键。 对此，我要求学生每次做数学

7、作业和练习，都自己反省错误的问题，不要再犯同样的错误。 让学生先重读问题，明确问题的各要求，比较第一次做的时候和理解上是否有分歧，要求问题提出的各要求是否完成，然后对照各数据，检查抄写的错误，然后再计算的结果符合实际情况再次检查回答句、单位名称等是否正确，最后考虑到这个问题，还有其他的解决方法吗？ 如果有的话用其他解法检查。学生因错误问题反省后，分析真正错误的原因。 计算错了还是概念不清楚，把每一部分扔掉的比重弄清楚，比重最大的是学生最大的弱点。 然后老师克服了错误。 粗心一般是偶然的，通过加强检查可以部分克服。 这样，可以大幅度减少学生在下次数学作业中的错误率，真的起到反省的作用，能更好地学

8、习数学。五、让学生养成写错误问题的反省习惯。反省是习惯和意识，只有不断反省，才能不断进步。 学生反省，完善认知，学习数学思考。 培养学生反省错误问题的习惯，成为自律的学习者。 我班很多学生来到小学高年级，遇到错误的问题时，常常偷懒，往旁边看，抄写正确的答案。 因此，要努力养成各学生写错误问题的反省的好习惯。 (1)让学生写错误的问题反省是数学作业。 (2)有错误一定要纠正，继续训练。仅仅几年的学生写错误的问题进行反省，我班学生的思考大幅度提高，数学成绩明显提高。 学生也充分认识到，反省错误问题的过程，是吃一切，增长一种智慧。 反省错误已经可以优化认识，提高自己的认识水平。 反省的目的不仅是回顾过去，也是认识未来。 在培养学生养成写误题反省的习惯的过程中，学生的思考受到训练，自主学习数学的兴趣很强，写误题反省的热情很高。也就是说，在新课程的实施中，学生需要成为反省型学生。 错误问题反省的主体是学生，激励学生写错误问题反省对数学教育非常重要。 让学生写错误的问题来反省看起来很