最小公倍数教案

1、最小公倍数教学设计范艳晋城第一小学一、教学内容教科书p88 90案例1并做它。二，教学目标1.知识和技能(1)在解决实际问题的过程中，初步建立了公倍数和最小公倍数的概念。(2)通过枚举，学会找出两个数的公倍数和最小公倍数。2.过程和方法让学生探索和理解公倍数和最小公倍数的概念，找出两个数的最小公倍数的计算方法，培养学生迁移和分析研究的能力。3.情感、态度和价值观在师生讨论的学习过程中，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。三，教学难点1.教学重点：公倍数和最小公倍数的概念。2.教学难点：理解具体问题中公倍数和最小公倍数的实际意义。第四，教学方法：启发式、自主式、合作式和探究式。5.教学工

2、具：每组准备一些长3厘米、宽2厘米的小矩形；自制课件。六.教学设计(a)审查进口1.我们之前学过因子和倍数，你记得吗？现在让我来测试你。你能尽快说出2和3的倍数吗？学生在黑板上说话。2.在今天的课上，我们将研究两个数的倍数之间的关系。(二)结合情况，合作探索新知识1.课件举例1。通过检查引导学生理解问题的含义。2.这个小组一个接一个地合作和讨论。、老师用3厘米长、2厘米宽的小长方形代替墙砖解释；(2)、展示团队合作要求。(3)、小组合作学习，教师巡视指导。(4)、报告：根据给定的矩形，可能会出现以下情况：健康1:用6个小矩形组成一个边长6厘米的正方形；健康2:用12个小矩形做一个边长12厘米的

3、正方形；老师：用物理投影让学生展示他们的报告；用课件演示引导学生讨论；正方形的边长和小矩形的长度之间有什么关系？这和关有什么关系？通过讨论，发现正方形的边长是2和3的倍数。(黑板书写)3.辨别：可以把它放在边长为8厘米的正方形里吗？为什么？通过论证和讨论，发现8只是2的倍数，而不是3的倍数。4.老师：就像6和12，都是2的倍数和3的倍数，我们可以给它们起个名字叫？(公共倍数)黑板书写：公共倍数5.猜一猜：如果你想放一个边长更大的正方形，正方形的边长应该是多少？你怎么猜到的？(该数字必须是2和3的公倍数，即18。)6.通过刚才的合作、讨论和猜想，我们知道这个正方形的边长必须是3的倍数和2的倍数，

4、即2和3的公倍数。因此，可以设计一个边长为6dm，12dm，18dm，的正方形，正方形的最小边长为6dm。7.结合板书找出最小公倍数，将其命名为最小公倍数，并写在黑板上。询问：这两个数字是否有最大公倍数，为什么？8.课件展示了集合圆表示的方法。学生在书中勾画和阅读概念。9.观察黑板上的文字，总结通过枚举找出两个数的最小公倍数的方法。(查找多重查找公共查找最小值)(3)实践与巩固1.完成练习卡上的基本练习根据需要填空。2的乘数：()。5的乘数：()。2和5的公倍数：()。2和5的最小公倍数：()。2.解决实际问题。指导完成课本并完成它。1.阅读问题并理解问题的含义；(2)、老师先请学生谈谈如何思

5、考？(请明确这些学生的总数是4和6的倍数，即40内4和6的公倍数)。(3)、学生自主、集体复习。3.发展练习。如果我的父亲、母亲和我同时出发，那么这三个人在出发点会再相遇多少分钟？此时，我、我爸爸和我妈妈跑了多少圈？我跑一圈需要四分钟。我跑一次需要三分钟。我需要六分钟。(4)课堂总结今天，我上了这门课。你想说什么？七、板书设计枚举法最小公倍数查找倍数2的倍数：2，4，6，8，10，12，14，16，18，寻找公众3的倍数：3，6，9，12，15，18，6，12，18 是2和3的公倍数。找到最小的6是2和3的最小公倍数。最小公倍数练习纸1.按照基本练习：的要求填空。2的乘数：()。5的乘数：()。2和5的公倍数：()。2和5的最小公倍数：()。2.解决实际问题。完成课本的第8