名师教学风格的发生与发展农村骨干

1、,名师教学风格的 发生与发展,振华中学校本培训,一、名师教学风格的发生机理,教学风格是在先进的教学理念指导下，经过长期教学实践而形成的，体现自身个性的教学方法、技巧和风范的艺术化组合的综合表现。,一、师生沟通的理念,1、关系的融洽性 现代师生沟通反映的是师生双方平等的主体地位，是以寻求一种情感的互相融合为目的。 2、目的的多元性 沟通的目的不仅指向学生知识的增长，智能的开发、美德的锤炼，还指向学生人格和精神的成长和发展。 3、地位的平等性 师生双方在教育过程中地位是相对平等的，学生有很强的参与性，因而师生沟通应是双向的，理解性的。,二、师生沟通的要素,1、真诚实现心灵的互动 达到心灵互动就要求

2、老师： 一是树立新的教育观、教师观、学生观，认识双方心灵互动的必要性和意义，暂时放弃教师的权威地位和角色面具，建立真正的个人化的，人性化的师生沟通。 二是加强对自我的探索和了解，增进对自己内心世界的敏感性，并不断实践和尝试表达自己的内心世界。 三是培养自己开放而非防卫的心态，坦然面对并承认自己的局限与不足，拉近与学生心灵的距离。 四是保持言行如一、心口如一、树立自己一贯真实可信赖的形象，同时尊重和理解学生。,二、师生沟通的要素,2、理解达到情感认同 达到情感认同就要求老师： 一是从学生发展与成长、教师个人发展与成长的角度认识理解学生的意义和必要性。 二是全面评估自己的价值信念系统和经验体系，既

3、认识到它们的珍贵，又认识到它们的局限与不足，以一颗全无偏见的真诚之心来接纳学生、了解学生、理解学生。 三是多多接触和了解学生的兴趣热点，多渠道丰富自己的知识体系，增进对学生精神世界的理解力。,二、师生沟通的要素,3、尊重获得平等交流 获得平等交流就要求老师： 一培养积极乐观的人性观，相信每一个人都有积极向上的愿望和动力。 二是有意识地改变自己的思维方式，尝试整体思维、逆向思维。 三是认识学生的独特性和差异性。 四是多鼓励帮助学生，少批评否定学生。,三、师生沟通的艺术和技巧,1、倾听方面 倾听的内容： 一是倾听学生的欲望和需求； 二是倾听学生的情感流露； 三是倾听学生的思想； 四是倾听学生的心声

4、； 五是倾听学生间的差异和区别； 六是倾听学生和他人之间的关系。,三、师生沟通的艺术和技巧,2、语言表达方面 含蓄：在师生沟通中，有时因某种原因不便把某一信息表达得太清晰直露，而要靠对方从自己的话语中揣摩体会出里面所蕴含着重的真正意思，这种只需意会，不必言传的手段就可称为含蓄。 幽默：具有幽默感的老师一走进学生中间，学生们就会感到快乐，沟通也沟通也就顺畅。用幽默来批评学生，既解决了问题，又不会严重损伤学生的自尊心。 委婉：如果教师把话语磨些棱角，变得软化一些，使学生在听到话语时仍感到自己是被人尊重的，学生就能从理智上、从情感上接受你的意见，这就是委婉的妙用。 反语：教师有时为了更好地达到目的，

5、口头说出的意思和自己的真实意图恰恰相反，却反而成功。这就是反语的妙处所在。,三、师生沟通的艺术和技巧,3、非语言表达方面 身体语言：指面部表情、手势、体态等。教师的微笑，得体的一个动作，有时能如和煦的春风，吹进学生的心底深处，从而缩短了师生之间的距离，加强了师生双方的感情交流，促进了教育教学的效果。 辅助语言：指说话的音调、音量与节奏等。它常用来辅助词语的表达，以便准确表达含意，既可加强语义的份量，又可增强感染力。 视线接触：由于眼睛是心灵的窗户。因此，教师要善于以目传神，以目传情，以目传意，充分发挥这种无声的语言在情感教育中的特殊魅力，让无声胜有声。,目 录,一、名师教学风格的发生机理,三、

6、名师教学风格的发散机能,二、名师教学风格的发展机制,一、名师教学风格的发生机理,二、名师教学风格的发展机制,1) 选择突破法。指教师在教学中注意结合个人特长或教学需要选择突破口重点攻关，从而以点带面达到建立教学风格之目的的一种方法。,2) 实践升华法。指教师对教学中不断积累的丰富教学经验进行总结归纳、抽象升华，取其典型特征而形成个性化教学风格的一种方法。,3) 部分移植法。指教师在精心鉴别选择的基础上，将他人教学风格中适合为我所用的教学特色移植到自己的教学行动中，从而形成某种特色的教学风格。,4) 理论渗透法。指教师在教学中自觉以先进的教学理论为指导，通过多方渗透，在各个教学环节都表现出明显的教学特色，从而形成独特教学风格的一种方法。,5) 综合建构法。指教师从教学整体着眼，采取综合性措施进行整体教学改革，使教学诸多要素形成特色优化组合，进而形成综合化教学风格的一种方法。,目 录,一、名师教学风格的发生机理,三、名师教学风格的发散机能,二、名师教学风格的发展机制,一、名师教学风格的发生机理,二、名师教学风格的发展机制,三、名师教学风格的发散机能,【示范性项目幼儿骨干教师(23)我院排名第一】,【示范