信息技术（心得）之浅谈怎样合理使用电教媒体

1、信息技术论文之浅谈怎样合理使用电教媒体 作者：兰鲸 来源：恩施教育科研网随着现代科技的飞速发展，电教媒体辅助教学蓬勃兴起，教学资源不断丰富，课堂教学进入了一个全新的境界，它大大提高了课堂教学的质量和效益。但任何一个新生带的产物都有自己的弊端，电教媒体也不例外，正是由于其强大的优势被部分教师“充分”的利用了。他们不加选择的使用电教媒体，使得电教课泛滥成灾。在教学中，媒体设备占了主导地位，教学资源占主体地位，教师成为媒体设备的操纵者，学生却成了观众。显而易见这样教学能有什么效果呢？如不及时叫停这种电教课将会贻误一大批莘莘学子。那么我们怎样使电教媒体在教学发挥自己的优势，使它为教学更好的服务呢？在这

2、里，笔者总结了如下三点意见仅供参考。一、适时介入运用电教媒体，必须遵循恰当、高效的原则，也即找准在教学中的最佳点，真正达到优化课堂教学，提高教学质量的目的。电教媒体生动形象，易被感知，吸引学生，具有其它教学手段不可比拟的优势；但若使用不当，则画蛇添足，效果往往适得其反。如何发挥其独特优势，使之真正融于整体教学之中，选择适当的介入时机非常重要，一般地说，教材中难以用言语表达、学生缺少感性认识而难以领悟的地方介入电教媒体，就能起到画龙点晴的作用，使学生茅塞顿开。如教学威尼斯的小艇时介入威尼斯城的图片，帮助学生了解为什么小艇是威尼斯的主要交通工具；小艇的图片，使学生更直观的感受到小艇的形状，并从中感

3、悟到船夫驾驶技术的高超。这样教师不必用太多的语言就可把难点顺利化解。电教媒体只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳教学效果。如果以“激趣、整体感知”为主的课，媒体可放在新授之前，以激发学生认知和学习的兴奋度，从无意注意向有意注意过渡。如果以“明理”为主的课，媒体可放在新授之后，以巩固深化所学内容。如果以“思维训练”或“突破难点”为主的课，媒体则放在新授过程中，用定格、重放、补充等方法，以帮助学生掌握新知、理解新知、发挥新知，维持良好的学习氛围。因此，只有设计出周密的媒体介入方案，才能取得应用的教学效果。二、明确目标选用电教媒体，首要原则就是媒体要服从于目标，因此，教师必须深刻钻研教材，准备把握教

4、学重点和难点，然后制订出明确的课堂教学目标，进而设计出为之服务的电教方案，确定有效传递教学信息的媒体类型和使用技巧，以便使媒体发挥更大的作用，使学生更准确地把握、理解教材内容，培养敏锐的观察力、深刻的思维能力，变苦学为乐学，变被动学为主动学，促使学生在知识、能力、个性、心理等诸方面得以和谐发展。例如二年级语文我要的是葫芦一课，“了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理”，这既是教学目标又是教学难点。教学中可把四幅图制成动画片输入电脑，利用多媒体让学生观察人物的神态，理解人物的心理活动；画面旁再配以揭示人物性格的语言进行朗读训练，使电教手段的直观性与语文教学的工具性有机地融为一体，有效

5、地达成教学目标。为了更好地解决教学难点，教师在讲读第4节时，把第一幅图与第四幅图整合到一张画面上进行比较观察，借助剖面示意图认识叶子与果实的关系，并用闪烁光亮提醒学生注意：学生由表象到思维，由形象思维到抽象思维，清楚明白地认识了事物之间的关系。这样，电教手段的效能也就在目标达成中得到艺术的体现。三、注重实效电教媒体有其优势，但具体操作时一定要实事求是，注重实效，切不能摆花架子。要把理解教材作为首要任务来完成。理解是通过独立思考达到对事物的本质和内部联系的认识。理解是能力的标志，小学生年龄小，实践经验少，对教材中的某些片段、词句、概念、定义理解有困难。通过与教学内容相适应的电教教材，可使复杂、难

6、以理解的内容变为直观、浅显、易懂的感性材料，帮助学生深刻理解，掌握规律，强化教学目标，优化教学效果。教学六年级数学“圆的周长”一节内容时，在学生初步认识圆的周长后，利用投影、电脑在屏幕上打出一个圆及其直径，然后随意改变圆的大小，屏幕上就出现圆变大直径变长，圆变小直径变短的变化，这时教师适时提问：你们观察到什么？发现了什么规律？学生就很容易理解圆的周长与直径的关系，形成正确的概念。既克服了教学时受时空限制的缺点，又培养了学生探索的兴趣，形成强烈的求知欲望。要把培养思维能力作为突出任务来完成。思维能力是智力的核心，培养思维能力是各科教学必定要完成的重要任务。小学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，

7、而抽象思维的发展在很大程度上要借助于直观形象，电化教学正好能通过图文声像，动静快慢构造出知识性、科学性、形象性、情感性为一体的富有强烈感染力的理想境界。四年级语文桂林山水是一篇优美的散文，但是学生没见到桂林山水，对桂林山水的美景没有直接感受，存在着思维跨度和理解难度。但通过使用多媒体，可把学生带入赏心悦目的桂林山水中去漫游，品味“舟行碧波上，人在画中游”的美的内涵，让书面文字在学生头脑中形成活生生的画面，从而缩短了思维的跨度，使学生深刻理解了桂林山水的美景，体会出作者惊喜赞美之情。运用电教手段仅是教师系列教学环节中的一个，它既不能代替教，也不能代替学生的学。我们教师应在认真备课、揣摩教材的基础上充分利用电教手段，优化整个教学过程。同时加强自身素质建设，提高业务水平。所以，教师在电教教学