新人教版四年级数学下册4月份教案

1、江永县实验小学集团准备记录表集团准备时间2016年4月1日星期五下午第二节教师上班情况主准备者准备内容教材分析范秀英、木兰香、义福荣、潘志芳满勤义福荣第四单元的小数意义和性质本单元的内容主要求小数意义和性质、小数大小的比较、生活中的小数、小数的近似数。 以上内容是根据三年级学生的“分数的初步认识”和“小数的初步认识”教育的，学生系统开始学习小数。 通过这一部分内容的教育，使学生理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算奠定了基础。 教育进度教育的重点是第七、八、九周。 1 .小数的意义和性质。 2 .小数点位置的移动引起小数大小的变化的规则。 3 .小数和十进制复名数的改写。 4 .求小数的

2、近似数。 教育难点教育方法作业配置1 .小数的意思2 .小数点位置的移动引起小数大小的变化的规则。 3 .求小数的近似数。 1 .让学生在具体生动的情况下学习计算，培养学生对数学的兴趣。 2、学生独立思考、合作交流，体验探索的乐趣。 1 .把练习教材作为上课作业，全班同学统一要求。 2 .以练习册和达成训练为作业，不同的学生按水平配置练习作。 采用教育资源小的黑板、多媒体、投影机、直尺、学生学具。 学法指导1 .注意给学生创造自主探索的空间。 2 .加强与实际生活的联系。 3 .注意调动现有知识和经验，促进知识转移。 主备教案栏主备教师义福荣教育目标：1.理解生活状况中小数的发生，理解数学、自

3、然和人类社会的密切关系，理解数学的价值，提高对数学的理解和应用的信心。 2 .通过探索小数和分数、整数的内在联系，理解小数的意思。 3、通过分析、比较、摘要培养学生的思考能力，初步渗透应对思想和分类思想。 教育的重点、难点：在学生初步认识第一和第二位小数的基础上，再把认识范围扩大到第三位小数，让学生明确表示小数分母为10，100，1000，分数，理解小数的计数单位和单位之间的进步率，是本课的重点，也是本课的难点。 教育过程：一、谈话的引进：在日常生产和生活中，部分数量不一定能用整数表示。 例如，商品的价格不一定是整数。 在进行测量时，经常不能得到整数的结果，总是用小数表示。 我们上学期已经第一

4、次认识了小数。 以元单位，把下一个数作为分数，然后再变成小数可以吗？(1)1角=( )元=()元(2)3角=( )元=()元(3)9分=( )元=()今天我们继续学习小数。 (板书课题：小数的意思)二、学习新教师：在日常生活中，除非商品的标价不足，否则可以使用小数。 测量房间的高度时，它不到米的时候，多以米为单位用小数表示。 1 .教育小数的意义。 (1)教育的小数课名数学课题名小数的发生和意义课号25课教师义福荣，把长1米的线段平均分成10份，这一份是米，小数是()米。 板书： 1分米3分米7分米1/10米3/10米7/10米0.1米0.3米0.7米总结：把1米平均分成10份，这样一份或几份

5、的数量可以用一位小数表示，小数点的练习：如果是8厘米的话？ 以米为单位，怎么写分数和小数呢？ (2)教两个人的小数，改变刚才的主题。 (给你看放大的1厘米)主题和上面有什么不同？ 答案是一样的吗？ 一条长一米的线段平均分成100份，一份是米，用小数表示()米。试着对刚才的主题进行一点变更： (提示米)板书： 1cm 4c M8 cm1/100 M4/100 M8/100 m 0.01 m 0.04 m 0.08 m总结：将1米平均分成100份，这种一份或几份的数量用小数点后的两位来表示练习：如果是28厘米的话？ 以米为单位怎么写分数和小数呢？ (3)教育三位小数，把长一米的线段平均分成1000

6、份，这样一份是米，小数是()米。 板书： 1毫米13毫米123毫米1/1000米13/1000米123/1000米0.001米0.013米0.123米总结： 1米平均分1000份，这样的一份或几份写在小数点后的第三位练习： 256毫米？ 999毫米呢？ 提名学生出题，全班的成分数和小数。 (4)师：我们可以用以前的方法进一步划分，可以得到四位、五位、小数。 启发学生在前面三个问题的研究的基础上，能得出什么样的结论？ (一米平均10份，一份或几份用一位小数表示，100份，一份或几份用两位小数表示，1000份，一份或几份可以用三位小数表示)2 .总结：这些分数也可以用整数表示，可以写在整数位的右边

7、，充分的数， 小数的计数单位为十分之一、百分之一、千分之一.分别写为0.1、0.01、0.001、 (阅读教科书)2.在p34中强化3 .概念.启发性的问题：用小数表示充分的数量吗？ 一位小数表示几分之几？一位小数的计数单位是多少？百分之几用几个小数表示？ 两位小数表示几分之几？两位小数的计数单位是多少？千分之几分之数用几位小数表示？ 三位小数表示几分之几？三位小数的计数单位是多少？相邻的两个单位之间的进入率是多少？ 三、加强练习：练习九14通过这个课，学生理解小数的意思，大部分学生能分辨出任意小数的计数单位和小数的计数单位有多少，能明确各小数单位之间的进取率。 少数学生只是以分数的形式说明小

8、数的计数单位，不能理解小数中有多少个计数单位。 记住这个部分的内容的话，课后用图给学生看。 主备教案栏主备教师课程名课题名课程号课教师义福荣教育目标数学小数的读写法26义福荣会正确地读写小数，再理解小数的意思。 教育重点，难点1 .教育重点：正确阅读和写小数。 2 .教育难点：理解小数的意义。 教育过程：一、复习导入1.0.2是()位小数，它表示()； 0.15是()位的小数，表示()分，0.008是()位的小数，这表示()分的()。 2.0.4的计数单位为()，这种计数单位有()个。0.07的计数单位为()，这种计数单位有()个。0.138的计数单位为()，这种计数单位有()。 二、新知学习

9、1 .教育小数的位数顺序表。 老师：前面看到的小数是0.2、0.15等，这些小数小数点左侧的数字都是0。 其实小数点的左侧也可以是其他数，例如1.8米、5.63米、12.378等。 这种小数可以分成两个部分，小数点左侧是整数部分，小数点右侧是小数部分，小数的整数部分和小数的小数部分之间用小数点分隔。教师同时在黑板上写下小数位数顺序表的标题。 例如，整数部分的小数点部分1 . 8 5 . 63 12 . 378谁记住整数的位数顺序各位数的计数单位是什么？相邻的两个计数单位之间的进入率是多少？师： 0.2表示十分之二，表示有二十分之一、十分之一。 它的计数单位0.05表示5%，5%，1%表示其计数

10、单位0.006表示千分之6，有六个干分之一，千分之一是其计数单位。 小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一，还有十万分之一。 “这些小数的计数单位哪个最大？ “几十分之一是整数？”。 “百分之几是十分之一？”。 “几千分之一是百分之一吗？”。 师：小数的这些计数单位是百分之十、百分之百、百分之千、万等，相邻的两个计数单位之间的进度率是十。 它和整数的邻近两个计数单元之间的进入率相同，并且都为10。 因此，小数部分被小数点和整数部分分隔，排列在整数部分的右侧，可以计数成整数。 十个十分之一是整数一，整数个位的右边应该有哪些位？“把十分之一十等分，一部分是多少？ “第十名的右边应该是哪里？

11、”“把百分之一等分成十，百分之一是多少？ “百分位的右边应该是哪边？” “十分钟的计数单位是多少？”。 “百分之几？几千分之几？ 教师在黑板上按小数部分的位数顺序进行了说明：进一步下位万位、十万位、百万位等小数点很多的情况不太使用，所以我们在数字表中用“”整数右侧用小数点分隔，表示十分之数、百分之数、千分之数的数称为小数。 在实用上，经常写整数和小数。 这样的数字也称为小数。 再者，在黑板上写1.8、5.63、12.378等也是小数。 小数点左侧的数称为整数部，小数点右侧的数称为小数部。 教师问：“这个小数的整数部分的各位分别是几位？”12.378问：“这个小数部分的10位是几位？百分位是几位

12、？千分位是？ ”P36为1.2 .教育小数的读法。 教师在黑板上写了以下小数： 0.58、3.5、41.47。 问题：谁能读黑板上的小数？ “学生读完前两个小数后，老师说明，这样的小数我们过去学过，接下来的一个小数数值多，它们的读法也是整数部分还能用整数的读法来读，小数点能读点，小数部分通常按顺序读每一位的数字就行了。 3 .教育小数的写法。 老师：写小数是以前我们学过的。 下次大家一起写一下吧。 教师报告教科书第36页例4和“做”第二题小数，在黑板上写了两个学生，剩下的学生写在自己的练习本上。 写完的教师根据学生的问题进行说明。 总结：写小数时，整数部分用整数的书写方式写，整数部分为零的话，

13、写0的小数点写在位的右下方，写小点的小数部分按顺序写各位的数字。 教育后通过这节课，学生学习了小数的读写方法，读写小数时从整数读写到小数，整数部分用原来学的整数读写，小数部分用计算机的数法读写，这一点我明白得很清楚。 但是，有些学生不记得位数的顺序表，不知道小数的顺序。 主备教案栏主备教师义福荣教育目标1 .理解和把握小数的性质。 2 .学生学会利用小数性质简化和改写小数。教育重点，难点科目名数学课题名的性质课程编号27课程教师义福荣正确理解小数末尾的田上0，或者除了0，小数的大小不变的性质。 教育过程：一、复习导入0.3为() 0.30为() 0.123为()的1/2，新课教师：商店里商品的

14、标价写得很好。 这里的2.50元和8.00元分别代表多少？2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系？1 .了解小数的性质。 (1)例1比较了0.1米、0.10米和0.100米的大小。 提示：0.1米是几分之一米？可以用哪个小单位表示？ (十分之一米，一分之一米)0.10米能用几分之一米或多少小单位表示？ (10个百分之一米，10厘米)0.100米可以用几分之一米或什么小单位表示？ (100千分之一米，l00毫米) 1米，10厘米，loo毫米的长度怎么样？(长度相同)的话，可以得出什么结论(0.1米=0.10米=0.100米)。 (板书)请继续观察这三个小数。 小数末尾有什么变化？小数的

15、大小有什么变化？得出什么结论？指导学生讨论后，在小数末尾加“o”，总结出小数的大小不变。 (2)例2比较了0.30和0.3的大小。 请给我看幻灯片：启发问题：0.30表示几分之一？ 左图平均应该分几份？用几份表示？(30个的1/100，平均分100份，用30份表示。 )0.3表示几分之一？ 右图平均应该分成几份？用几份表示？(3个1/10，平均分成10份，用3份表示。 两个图形所占的面积大小如何(移动幻灯片，学生容易理解0.30=0.3) 为什么这两个数字相等？ 研究结果显示，十个1/100是一个的1/10，30个1/100是三个的1/10，这两个个数相等。 让学生观察这个方程式，从左向右看，小数的末尾有什么变化？ 小数的大小如何变化？能得出什么样的结论？启发学生总结说，小数的末尾加上“o”，小数的大小不变。 (3)对学生进行汇总。 通过例1、例2的研究，能把上述两个结论总结成一个词吗？启发学生，在小数的末尾加上“o”或删除“o”，小数的大小不变。 这是小数的性质。 (板书)理解小数的性质时，必须注意什么(要在小数的末尾加上“o”或“o”，不能删除小数中间的o )。 2 .小数性质的应用。 我们学习小数的性质，当小数的末尾有“o”时，可以删除末尾的“o”来简化小数。 (1)简化教育例0.70和105.0900。 启发学生根据小数的性质，0.70=0.7105.