初中电磁学教学设计

1、中学电磁学课件电磁学是物理学的一个领域，起源于近代。以下是中学电磁学小作品课件。内容包括：一、挑战电流的磁场二、教材分析1、这一部分是以已经存在的电知识和磁现象知识为基础，将电和磁力联系起来的。这个单元是中学物理电磁学部分的重点，也是物理学习可持续发展的必要基础。2、本单元由2个知识点组成：通过奥斯特实验，发现通电的导体周围存在磁场；通过实验调查电式螺线管外部磁场的特性，认为电式螺线管外部的磁极可以利用安培定律。在本课中，两种实验都有生动直观的实验结果，容易引起学生的学习兴趣和积极性。三、学习分析学生们通过第一节磁铁和磁场的学习，已经对磁现象有了感性，探索了磁铁周围存在磁场和磁场强弱的方法，初

2、步掌握了如何利用磁极之间的相互作用规律来判断磁极的方法。但是学生们对电导体周围存在磁场也往往难以相信，因此会产生好奇心。特别是探讨电磁线圈的外部磁场，使用安培定律判断电式螺线管的极与螺线管电流的关系，可以使学生用所学的知识来解决新问题，从而引起学生的好奇心。超三是中学的毕业年级，学生的精神更成熟，认知水平比初二大提高，形象思维和抽象思维都有一定的发展，分析和解决问题的能力也很强。但是三年级学生经常不喜欢说话，教室的气氛更需要教师的积极灵活的动员。四、教育目标1.知识和技能：(一)通过对电气设备在日常生活、工业生产和运输中应用的观察，认识到电力和磁有密切的关系；(2)通过示范实验，我们知道供电的

3、导体周围有磁场，即“电流的磁效应”。(。(3)通过实验探索，证明电动螺线管外部的磁场类似于棒状磁铁；(4)载流螺线管两端的极或螺线管的电流方向使用“安培规则”确定。2.流程和方法：(1)告诉学生兑换方法在“通电导体周围存在磁场”的探索中的应用。(2)探讨奥斯特实验和电动螺线管外部磁场的方向，培养学生使用旧知识和旧技术解决新问题的能力，加深磁场方向和电流方向相关知识。(3)让学生学会用科学巧妙的方法记忆和应用物理规律安培规则情感、态度、价值：(1)通过理解自传和传记的关系，使学生保持对大自然的好奇心；(3)让学生发挥主观能动性，经过基本的科学探索过程，进行推测和假设，开发计划和设计实验，进行交流

4、和合作，发展自主学习能力，尊重事实，形成探索真理的科学态度，学习科学技术形成第一生产力的科学世界观。(2)对学生进行“偶然性在必然”的哲学思想教育，说明“机会”在科学发现中的意义和作用。五、课：新课六、届会：第一届会议七、教育重点1、奥斯特实验；2、探讨电螺线管的外部磁场方向。3，安培规则八、教学难点1、设计探讨电螺线管外部磁场的方法。如何指导学生做实验九、教区：1、供教师使用：多媒体课件、实际投影仪、小针、螺线管、干电池2节、开关、4根电线、小针、铁屑、塑料片、螺线管型号。2、学生用：学号、2节干电池、4节导线、1个大型铁制、开关、小型磁针、2条硬直线。列，教学法(a) 基础教育课程改革纲要

5、指出，“要改变教育过程过于注重知识传递的倾向，强调积极学习态度的形成，以掌握基础知识和基本技能的过程为同时学习，形成正确价值的过程。”1、示范法：物理学是基于实验的学科，因此要通过示范实验激发学生对本课程学习的兴趣，带着对知识的感性认识和提问进入课程学习，集中学生，明确学习目的，达到更好的教学效果。为了让学生们定性地知道有关电和磁的事情，还排除了用有趣的磁铁进行的小型针演示实验和电线。2、实验探索方法：通过实验探索电流和磁场之间的关系，让学生经过科学探索过程，掌握科学研究方法，突出重点，突破难点，达到教学的三维目标；3、教学法：通过对实验现象的分析、比较，启发学生，在逐步进行过程中引入中介，建立联系，引导电流周围有磁场的一般规律，即奥斯特实验。奥斯特实验简单明了，高度概括，与实验相结合，对学生进一步说明确定培丁的内容，正确理解确定培丁的意义和使用方法，强调重点突破难点，发挥教师的主导作用。(b)学习方法1、实验探究法：在这门课中，创立了有趣的物理实验，重复物理现象的原因和结果，有助于培养学生的实验观察能力和知识的移动能力。2、比较总结法：通过对现象的讨论、分析、比较、总结物理定律的过程，有助于培养学生的分析能力和综合能力。3，讨论法：学生们自己探索和讨论。4.联系学习法：磁场现象使人联想到电流周围也有磁场。5、持续发展法：与