有机合成化学教学设计

1、有机合成化学课件一、新课程标准要求举例说明碳氢化合物在有机合成及有机化学工业中的重要作用。了解卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表的组成和结构特点，了解其转换关系。二、教学背景分析分析学习内容：有机合成是本章的最后一部分，以前的教科书没有具体说明。本节介绍有机合成过程，帮助学生回顾碳氢化合物和碳氢化合物的衍生物结构、特性和相互转化的过程。理解有机合成遵循的原则。早期学会使用逆推法合理设计了有机合成线。综合学生所学的知识，培养和改进解决实际合成问题的能力，为学生顺利学习本模块第5章，进入合成有机高分子化合物时代，选择和完成1 化学与生活的学习奠定基础。同时让学生感受到合成的有机物与人的生活密切

2、关系，认识到有机合成是有机化学为人类服务的桥梁，是有机化学研究的中心，是化学工作者改造世界、创造未来的最重要的手段，也是让学生渗透热爱化学、热爱科学的思想教育。2.分析学生情况：有机合成是有机体性质的应用，学生必须在前两章和本章前三部分的学习基础上，掌握所有种类有机物的构成、结构、特性、相互衍生关系和重要作用机理的介绍和去除等基础知识。在此之前，我们通过烃及烃的衍生物的巩固课程，帮助学生学习的有机化学知识形成知识网，使学生正确理解作用机理和性质的辩证关系，掌握重要的有机物质相互转化关系，从联系中断、结合的角度正确构建化学方程式，使学生的认识尽可能地达到那个“最近发展区”，为我们部分的学习奠定了

3、坚实的基础。根据以上分析，我们设定了本单元的训练目标三、本单元的教育目标1.知识目标：让学生们互换碳氢化合物的衍生物性质和作用机理的几种方法让学生第一次理解逆向合成方法的思维方式。2.流程和方法：通过面板讨论、归纳、知识整理，培养学生对有机体的性质和作用方法的归纳能力。通过学习有机物合成法，培养学生逆向合成分析的逻辑思维能力和信息迁移能力。分析有机合成过程，巩固各种有机物的结构、性质、相互转化关系。情感、态度和价值：体验新物质的持续合成是有机化学具有的特殊科学魅力，渗透到了学生热爱化学的教育中。培养学生将化学知识应用于生产和生活实践的意识。加强学生的沟通能力和合作学习能力。以化学主人的身份体会

4、生产、生活中化学学科的实用价值，引起对化学学习的兴趣。四、教学设计过程和教学设计(I)教学设计理论的基础布鲁纳认知结构理论，皮亚杰建构主义学习理论，维戈茨基“最近开发区站”理论。教学战略和方法选择标准课程表的内容和水平、化学教学内容的具体特点、高二学生的年龄和思维的发展、我们班学生的知识储备权和能力的特点、化学学科的特点(研究方法、基本思想、逻辑结构)、教师的教学优势能力、我校化学教学的技术条件、教案有机合成说课稿。(三)教学战略团体合作教育，启发式教育沉重而困难的突破在本节的学习中，重点是逆向合成分析。首先让学生阅读教材，初步了解逆向合成分析，然后让学生自己学习，了解逆向合成分析的思维方式，

5、最后用图表引导学生理解逆向合成分析的思维过程。五、培训班活动1福岛核电站的火灾爆炸、核辐射危险、核辐射防护服以及生活中有机合成物质的多媒体，提出了我们社会的热点问题，引起了学生的关注，并告诉学生本节要学的主要内容，理解在人类社会进步中有机合成的意义，同时引起了人们对学习的兴趣和好奇心。活动2学生自学教材早期理解有机合成的定义、课题、过程。这个会话旨在让学生利用教材内容资料学习，有机合成是什么，有机合成的任务是什么，完成有机合成所需的过程，思考方法等，培养学生的阅读能力和信息素养。活动3学生小组讨论了尽可能多的方法合成乙烯、氯乙烷和乙醇。这项活动的目的是从学生已经掌握的知识出发，给学生创造学习的

6、平台，让学生在原来学习和掌握的规律的基础上积极构建知识。学生们通过思考、交流、评价，不仅了解了如何制造乙烯、氯乙烷、乙醇，还利用了已经学过的有机化学反应，了解了可以用多种方法制造相同物质的事实，激活了理解新知识的学生的桥梁。提供成功完成活动4的实际学习方案。活动4学生们结束练习归纳，完成问题诱导学3，再现作用期之间的转换关系。目的是利用活动3原有认知结构中的知识经验同化当前学习的新知识，引起学生的认知冲突，激发学生对学习的兴趣，让学生通过多种方式直接感受到某种作用机制的转换，培养学生归纳总结的能力。渗透为了材料合成，在实际应用时，必须根据特定的原则选择合理的方法，顺利过渡到逆合成分析。活动5在

7、有机化学中，学生自学教材经历了“反合成分析”的应用，展示了合成草酸二乙酯的反推法。该活动的内容是本节的重点和核心知识，以学生原始知识为基础，通过自主合作探索性的学习，使学生了解这些重点知识、核心知识的形成过程，在学例中，使用图表引导学生形成乙二酸二乙基反合成分析的思维过程。学生们最初使用逆向合成分析设计简单有机化合物的合成途径，通过交流展示培养学生的合作学习能力和自信，更真实地认识到如何利用逆向归纳法解决具体的有机合成问题，综合利用现有知识解决实际问题的能力，提供学生充分表现的机会，感受成功的喜悦，学习方法。活动6学生们总结了有机合成的原理，在前面的活动中已经渗透了有机合成的一些原则，在此基础

8、上，让学生们通过讨论归纳总结。考虑到这一部分是有机合成的第一基础课，根据学生的基本情况，可能不够全面，所以利用大屏幕来帮助学生完成。这可以为今后合成线的评价奠定基础。学生们看着大屏幕，观看“20世纪有机合成中获得诺贝尔化学奖的重要事件”，把热爱化学、热爱科学的思想教育渗透到学生们身上。标准训练标准训练中共布置了两个问题。一种是一致性分析，另一种是逆向合成分析。难度越来越大。活动7学生们结束相容性训练1，进行分组讨论后，最终版展示了化学方程式。这个问题已经提出了合成途径，学生们应该以合成途径为基础，写各阶段反应的化学方程式。写在这个句子里的化学方程式都是以前没有学过的，但是可以利用官能团之间的转换关系正确地写化学方程式。将此问题作为法规遵从性培训的第一个问题有三个目的：一个是作为示例提供，以便学生了解如何绘制合成路线图。二是通过编写化学方程式，培养学生在研究官能团之间关系掌握的同时灵活应用所学知识的能力。第三，让学生觉得这个问题不简单，但通过思考可以解决正确答案，提高学生的自信心和成就感。活动8学生5分钟内完成，2分钟组内讨论合成路线，学生答词展示合成路线。第二个问题应该允许学生设计合