角的度量教学设计

1、角度测量课件指南：今天的插曲带来了康纳的公制课件，供大家阅读和参考。希望能帮上忙。如果你喜欢这篇报道，请和朋友分享。一、教育目标(a)知识和技能感受统一角度的测量单位和测量工具的需要，建立一角的表象。用量角器测量不同位置的角度，角度感觉角度的大小与绘制的边的长度无关。(b)进程和方法基于观察、交流，了解量角器的结构和功能，通过探索、实践归纳量角器的一般步骤，掌握使用量角器测量角度的方法。(c)情感态度和价值积极参与康纳的学习活动，在探索康纳的测量方法的过程中获得成功的经验，感受数学的简单，激发学好数学的欲望。二、教学难点讲座重点：了解量角器后，可以使用量角器准确测量角度。教学难点：测量角度时能

2、正确阅读角度。三、培训准备量角器、三角板、多媒体课件四、教学过程一、情境创设、主题公开(1)温习角度的概念对话：我们已经认识康纳了。谁能说什么图形是角呢？(2)故事简介对话：角王国有很多成员。一天，康纳的成员们在草地上玩游戏，其中两个成员吵架，说比自己大。1:“因为我的边长，所以我比你大。”2:“边长有什么用。我的洞口大，所以我比你大。”问题：谁是对的？有知道的方法吗？健康：用眼睛观察，用三角尺测量。揭示课题：应该测量一下这两个角中的哪一个大，多大。怎么量？在这门课中，我们一起学习角度测量。(黑板：测量角度)【设计意图】以学生感兴趣的童话故事“比较两个角度的大小”介绍，在激发学生学习兴趣的同时

3、，激发学生的思考，使学生以问题为主学习，培养学生积极的参与意识。第二，探索新知识。1.1生成角度(1)测量三角架的一角，以1比1测量分组合作：为了测量、比较，选择三角测量的一个角交换报告：如果说选择了三角架的哪个角，该怎么测量呢？正结果是什么？默认值：30角度，-1=30，-2大于30角度，因此-300；2大于。45角，60角，1小于45角，60角，2大于45角，60角，2大于。以90度测量，1比90度小得多，2比90度小，2比90度大。问题：我们用三角子的不同角度比较了他们的大小，但不清楚1和2到底有多大，两个角度的大小差异有多大。该怎么办？健康：测量两个角度的大小。(2) 1角简介对话：是

4、的，要准确地测量一个角的大小，必须有适当的角，首先要了解角的单位。课件演示：人们将圆平均分成360个，其中1个指定为角度测量单位，其大小为1度，记录为1。闭上眼睛想象1角有多大。【设计意图】测量需要一定的标准，学生们利用三角尺的相同角度比较角的大小，测量渗透时标准要统一，唤起学生测量的经验。通过课件了解一角有助于学生形成一角的样子，理解角的单位和符号，帮助学生理解量角器的构成原理，准备识别量角器。2.了解量角器(1)对话：了解了角度1是如何确定的后，我们再来看看角度测量工具，即量角器。(2)小组合作：首先拿出自己的量角器，看看，这些量角器有什么共同点？(？交换报告：谁介绍的？(伴随课件演示)学

5、生：半圆形，平均有180个，有一个中心点，两个刻度，每个0到180，两个数字之间有10个不同，有两个0刻度等。(3)操作活动：用两根牙签在量角器上放置角度布置一个直角。学生考试后的沟通方法。放置边时，一条边指向0记号，另一条边指向90记号，顶点与中心点重合。)，以获取详细信息放60个角。学生考试后的问题：你觉得怎么样？生：量角器把半圆分成180等分。每对的角度为1，60个角度为60度。放120个角提出错误的例子，进行比较分析。理解量角器的构成原理，通过操纵角度，早期认识量角器是角度的集合，是用量角器测量角度的常用方法。用量角器测量角度 教育案例1(1)例子1:用量角器测量 1的度数？(2)学生尝试角度测量、组交换角度方法。(3)学生标记角度的过程(4)尝试归纳角度的一般步骤：将量角器的中心与角的一条边匹配，0刻度与角的一条边匹配。角另一边的量角器的刻度就是这个角的角度。反馈：按照形状测量2度。学生们展示角度测量过程，叙述角度测量方法。5.摘要设计意图此链接重视角度阶段的归纳和提炼，注重学生在实践、歧视中学习新知识，培养学生的自学能力和听话的习惯。第三，巩固深化。(1)看量角器的刻度，填充每个角度的度数。学生测量后的沟通方法。(2)猜猜看看量角器上一条边的位置，对准角度的度数。(3)测量以下各角的度数学生完成，角度交换方法。学生们展示角度测量过程，叙述角度测量方法。【设计意图】重