发展心理学-第八章 成年早期心理发展(2014)

1、第9章早期成人的个体心理发展，第1节早期成人的基本问题，第2节早期成人的认知特征，第4节早期成人人生观和价值观的形成和稳定，第1节早期成人的基本问题，第1节。早期成人的年龄规定，3。早期成人的发展问题，1。18 30岁早期成年人的年龄定义加冕仪式是中国汉族传统的成年仪式(男性20岁，女性15岁)。从高中到成年早期的过渡期，即1825岁或更长的时期，称为初始成年期。从2002年开始，每年五月的第三周，周一，武汉将5月16日定为“武汉18岁成人日”。成年期的任务(18-29岁)，形成自我团结，建立更成熟的人际关系和亲密关系，并过渡到一个新的公认的角色。20多岁的人的典型特征是他们不知道未来该做什么

2、，经常改变主意，他们的生活似乎不稳定。青春困惑是一件好事。第二，成年早期的一般特征，从生长阶段向稳定阶段的转变，智力发展达到全盛时期，如恋爱、结婚、做父母开始职业生涯，在紧张的工作和生活中遇到许多困难，1。从生长阶段(成年早期)到稳定阶段的变化，进入成年早期后，个体进入稳定阶段，表现为：生理发育趋于稳定，情感过程趋于成熟。基本的定型人格和生活方式往往是固定和习惯化的，这就建立了相对稳定的家庭、社会和职业稳定，并能忠于职守。2.智力发展达到了全盛时期，二十多岁的人比早期更有能力做出人生中重要的决定。成年早期，个体智力发展进入全盛时期。思维方式从形式逻辑思维向辩证逻辑思维转变，更加相对、灵活、灵活

3、、综合、实用。大脑的前额皮质是负责计划、优化和控制神经冲动的最后一个成熟的大脑区域。到20岁的时候，“大脑中处理情感和社会信息的部分，比如人们对你的看法，已经与大脑中关注提前计划和平衡风险与回报的部分建立了更好的联系。”年轻人在成年初期如何最大限度地发挥他们的大脑潜力？提供认知刺激，阅读书籍或听讲座，尽自己所能做事情，学会独立，并确保体育运动，以避免酒精和毒品的不良吸引力，坠入爱河，结婚并成为父母，推迟初婚年龄，坠入爱河，将某一异性的感情发展成爱情，并引导爱情的轨迹。爱情是指一个男人和一个女人对另一个男人的爱。陆嘉莹指出，爱情有三个层次：性本位、爱本位和两者的和谐统一。人类的爱在成年早期达到顶

4、峰。从友谊到爱情有五个阶段：陌生人开始注意表面接触建立友谊亲密关系。爱情的表达是浪漫的、游戏的、占有的、伴侣的、奉献的和现实的。选择恋人时要考虑的因素有外表、物质、精神和综合。西方爱情的三种理论模式有很大的影响：成人依恋理论和爱情风格理论理想家庭的条件：“同住一个屋檐下”、“力量与运动的平衡”、“父母与子女之间的空间”、“自由与关怀”、“家长式原则的协调”和“母性原则”、相同的志向、婚后的适应，(1)婚后不相容的具体表现首先是性生活的适应。第二是新的人际关系，包括夫妻关系和亲属关系的适应。第三，是对夫妻之间经济收入使用安排的调整。促进夫妻关系适应的一个重要外部因素生孩子将使家庭更有活力，并进一

5、步巩固家庭。只有在夫妻经历了抚养孩子的欢乐和悲伤之后，夫妻关系才变得更加充实和完美。4.从开始职业生涯到努力工作，职业成为一个人的立足之地，从而确保自己的存在，成为实现自我价值的重要手段。“不要惊慌，因为你21岁甚至26岁的孩子不知道该做什么。放松是好事。很少有人在40或50岁时仍有这个问题。我们所有人最终都会想明白这个问题。” Arnett在他成年的早期，经历了从选择自己的职业到努力工作并实现自己的职业生涯的过程。职业选择是一个自我理解和社会化的过程，它涉及到个人职业兴趣、职业价值观、职业技能、社会需求、人才供给、社会文化和家庭因素等社会因素的影响。5.适应生活有许多困难；3.成年早期的发展

6、问题。不同的发展阶段有不同的发展问题。在每个发展阶段设定发展主题时，主要有以下基础：第一，身体成熟；第二，社会和文化要求、期望和压力；第三，个人价值、负面报道等。首先，要了解和适应身体的发育，尤其是性成熟引起的许多变化。第二，从精神和经济上脱离父母走向独立。第三，逐步提高男性或女性的性别角色。第四，为了适应新的人际关系，事物不同于异性关系。第五，我们应该正确理解我们在社会中的角色，并通过各种社会活动来提高自己。第三，成年早期的发展。第六，树立社会成员的人生观和价值观。第七：掌握作为社会成员所必需的知识和技能，并将其运用到社会实践中。第八：选择职业，适应工作。第九：爱情、婚姻和婚姻吸烟适应。第十

7、：获得成就感和自我实现。在第二部分，早期成年人的认知特征，早期成年人智力发展的外部条件和发展任务，早期成年人智力表现的一般特征，早期成年人的思维优势，以及早期成年人智力发展的外部条件和发展任务中，林崇德将智力定义为在成功解决某些问题(或完成任务)中具有良好适应性的人格心理特征。影响成年早期智力发展的重要因素之一是新的客观环境和个体面临的新的适应任务。成年早期智力表现的一般特征，谢伊提出了成人智力适应理论，并指出智力发展的几个阶段：成年早期：实现阶段成年中期：责任阶段老年：知识重组阶段，智力发展的三个方面，观察、想象、记忆、观察，大脑观察事物的能力，如通过观察发现新奇事物等。记忆，机械记忆：缺乏

8、有意义的联系，需要通过反复背诵来实现的记忆，通常称为死记忆。这种人类记忆在现实生活、工作和学习中起着不可或缺的作用。有意记忆：有目的的记忆和对记忆的理解：基于理解的机械记忆已经衰退，逻辑记忆达到顶峰，其中有意记忆占主导地位。想象，想象：理性和创造性的成分明显增加了，他们希望有更多的实用功能。智力发展的高峰期是从22岁到25岁。讨论了儿童、中青年人和老年人的心理旋转能力，发现中青年人在判断图形方位匹配的准确性和完成任务的速度上明显优于儿童和老年人。在元认知发展的过程中，成人往往有更清晰的自我概念和自我意识，在认知和解决问题的过程中对主客体的特征有更清晰的认识。他们的元认知水平大多达到内部控制和自

9、动化水平，元认知策略的应用水平也较高。成年早期的思维优势(1)成年早期的思维方式主要是辩证逻辑思维，是与客观现实本质相关的对立统一的反映。主要特点：它反映了事物之间的差异。互联；也就是说，它反映了事物的相对静止和运动；在强调确定性和逻辑性的前提下，我们应该承认相对性和矛盾性。佩里对大学生思维特征的研究表明，二元论阶段要么是一个要么是另一个，要么是完全的白色或完全的黑色，并且不存在“灰色地带”，因此很容易将知识视为固定的真理，总是追求“什么是正确的答案”，而不考虑合理的程度。在相对性阶段，通过权衡、比较不同的观点和检验各种理论，我们可以找到一个有效的理论来解释现实。共识阶段在分析事物时有自己的立

10、场和观点：它可以对各种现象的解释持相对的态度；它不仅能坚持既定的立场和想法，还能随时做出调整。这三个阶段反映了早期成年人从形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的思想形态。拉包伟福和克莱默，拉包伟福：成人思维中的形式逻辑正在逐渐衰退，而现实导向的实践元素正在逐渐增加。克雷默(第五阶段思维理论概述)认为这些理论有三个共同的特点：(1)认知相对性的意识；接受矛盾；整体内部的辩证整合。(2)成年后期是表达创造性思维的重要时期，是一种具有独创性、新颖性和社会价值的思维形式。研究发现，大学生具有很强的创造潜力，他们的创造个性突出，富有挑战性；创造性思维核心品质的新颖性突出了创造性思维能力典型表现中的预测未来、评

11、价能力和通感的特点。第三部分是成年早期自我的形成。(1)成年早期自我意识的发展导致年轻人将注意力转向内心世界：身体的迅速成熟、人际关系的扩展和认知能力的发展；(2)在成年早期建立自我认同。研究表明，个人只有在大学里才能建立身份。什么是自我认同？在寻求自我发展的过程中，个体确认自己，思考和选择一些与自我发展相关的重要问题，如“他是谁”和“他将成为什么”的主观感受和体验、理想、职业、价值观和人生观。埃里克森认为“一种了解自己的感觉”和“一种知道自己将如何生活的感觉”是一种永远不会增长的信念。玛西娅为自我认同提供了一个简明的定义，即它是一种自我结构，一种由个人内在自我构建的动态组织，如驱动力、信念、

12、生活经验等。黄希庭的自我认同是个人的“我是谁？”“我要去哪里？”这个问题的答案，一种不再困惑和迷失的感觉。“我”的发展，“我”的出现，“我”在别人眼中的形象，“我”经历的“我”，我真实的自我和我理想的自我的同一性。1.你探索过自己的价值观、理想目标、职业以及你想成为什么样的人吗？2.你对你的探索做出明确的选择了吗？你是否在精力、毅力和时间方面进行过个人投资、自我牺牲和维护特定利益？输入，身份状态(Marcia:根据探索和输入两个维度)，身份止赎并没有经历一次明确的探索，而是给了父母和权威人物期望和建议，并做出了过早的输入。身份扩散没有探究各种身份问题，也没有对仪式价值和社会角色进行明确的输入。

13、认同成就不仅探索各种问题的认同，也为特定的目标信念和价值观做出积极的自我努力。身份暂停积极探索身份的延迟，但没有在具体的目标价值和仪式形式上投入大量资金。影响自我认同的因素，权威型家庭教养方式-专制型身份获得方式-早期封闭和溺爱型身份-忽视型身份扩散方式-同伴交往为独立探索、自我认同状态和心理健康、支付期心理延迟和角色测试提供了参照框架和相互交流，支付期心理延迟(暂停)是一个延迟期，它允许那些没有准备好承担社会义务或强迫一些人给自己一些时间的年轻人。开始进入成年早期的个人应该并且有能力承担许多社会责任和义务，但在做出某些决定时，他们往往会进入“暂停”状态，以满足尽可能避免身份认同提前结束的内在需求。角色实验是获得自我认同的方法。第四节：成年早期人生观和价值观的形成和稳定；(1)人生观和价值观的一般理论；(2)成年早期价值观的发展和稳定；(1)人生观和价值观的一般理论。人生观是对人生目的和意义的根本看法和态度，是对人生问题的某种世界观。人生观是概念性的，具有引导、定位、调节和驱动人的行为的功能。它是一个多维多层次的系统。真正形成于成年早期。主要表现在