数学（心得）之低年级数学作业批改中巧用评语

1、数学论文之低年级数学作业批改中巧用评语 批改作业是教师迅速准确地得到教学质量信息反馈的重要途径，同时也是学生得到学习效果信息的主要依据，自从教数学以来，批改学生作业我付出了大量的时间和精力，我习惯于用“”“”来评判对错。但我发现许多孩子的作业完成不尽人意，主要是字写得不好，计算马虎，书写格式错误，更有甚者在作业出现错误时都不及时改正，可能是同学们已经习惯了“”的标注吧。我想能能将评语引入数学作业的批改中呢？用它让学生更清楚地了解自己作业中的存在的优缺点，用它来加强师生间的交流，用它来调动了学生的学习积极性。我是这样做的，一、独立作业、按时上交、及时订正不变要求的原则。学生应该按时上交作业。为了

2、帮助学生养成按时交作业的好习惯，尽最大努力让学生在课堂上完成作业，宁可作业量少一些，也要保证准时下课，这样能及早了解哪些同学做作业是比较慢的，并且加以记录。另外，由于数学课前后内容的紧密联系，应该做到上新课前学生对前节课的内容是正确掌握的，作业也就应该及时订正好。所以每次订正作业，我都会把本子数一数，哪几个还没订正好的，做到心中有数，见缝插针面谈、面批，不漏下一个。 “独立作业、按时上交、及时订正”是我一学期来对学生不变要求的原则。二、 鼓励夸奖性批语根据小学低年级学生生理、心理发展特点，由于低年级年纪偏小，好奇心强，鼓励夸奖，他可能做得更好；指责批评，他一定做得不好，所以多用：老师知道你努力

3、了！真能干！你真棒！三、实施方法：（一）用评语指导学生做题方法，激发学生学习兴趣批改作业时，当出现审题、观察、分析、判断等方面的错误时，我们能不能利用评语进行方法指导，在出现错误的地方，根据错误的原因相应地批上 “ 认真审题，弄清题意，”先找准数量关系式“、再解题好吗？”、“第二步该干什么”等评语，实际是向学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生能能找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。在质量好的作业本适当的地方可以用恰当的评语来激发学习兴趣、强化学习动机。“方法太好了”、“解得巧，真聪明”、“你真有高招，因为你是我的骄傲”、“你好棒啊，这次的练习全对了！”“真

4、聪明，这么有创意，上课大胆一点说出你的想法就更好了。”等语言既让学生信心倍增，学生又很乐于接受教师提出的殷切期望。对于质量特别差的作业本，能不能用他们的闪光点，用鼓励的语气调动他们的积极性。当基础比较差的学生写出题的一部分答案时，应该激励“你一定行的，离正确结果就一步之遥了！”对于答对的题后面批上 “你的字写得真漂亮！”、 “你行！”“你的进步很大，因为你努力了。”“看到你在进步，我很高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望，逐渐产生浓厚的学习兴趣。（二）用评语拓宽学生思路，激发学生的创新意识让评语适当给予点拨，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。

5、如“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语：像“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。我想这样的评语可以激发学生的创新意识。（三）用评语积极鼓励，养成良好的学习习惯我想在加强在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，对于字迹不工整的作业本如用“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”；对于加混合

6、运算的题目，他们若用分步竖式方法解答时，我们可以批上“结果正确，但格式正确吗？”；对于巧算的题目，他们若用了常规的方法解答时，我们可以批上“得数正确，但可以简便计算，你在想一想！”； “聪明的你，一定能发现简便方法！”等；对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点，如，“搬开你前进的绊脚石-粗心，奋勇前进！”、“和细心交朋友！”、“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“再细心一些，你准行！”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养良好的学习习惯。 学生作业做得又对又好，除了打上“优秀”外，还加上各种评语展开竞赛。如“你最棒！”、“太妙了！”；对字写的好，作业正确率高，解题最有创意的学生，打上“best!四、达成目标：数学作业批改中使用评语的效果如何，但可以弥补”“”“判断方法的一些不足，希