基础会计整体设计说课

1、基础会计 说课,说课内容,一、课程定位 二、课程目标设计 三、教学理念及教学设计思路 四、教学程序设计 五、课程考核方案设计 六、课程教学改革 七、教材选用,一、课 程 定 位,课 程 定 位,教高【2006】16号文件精神 “培养面向生产、建设和管理一线 需要的高素质技能型专门人才”。,为中小企业、营销策划的岗位、 营销内勤算岗位、产品销售与推 广岗等位、培养具有相应专业能 力，并具备良好职业道德和可持 续发展能力，适应社会主义市场 经济发展需要，服务地方经济建 设的高素质技能型专门人才。,确定 就业岗位,确定 专业技能,确定 课程体系,课程定位,课程体系设置的依据,（一）市场营销从业岗位分

2、析,（二）市场营销岗位需求能力分析,岗位 需求,营销策划能力,市场调查与 分析 能力,广告设计与 策划 能力,营销内 勤能力,产品销售与 推广能力,客户服 务能了,均需掌握基础会计，作为从事相关活动的理论基础和指导,（三）专业培养目标,培养目标：培养能适应社会主义市场经济发展需要的，德、智、体、美全面发展的，掌握市场营销专业的基础理论和专业知识、具备从事企业市场营销活动以及市场管理的职业能力和职业道德，能进行产品销售与推广、销售管理与客户管理、市场调研与分析、营销策划、营销内勤等一系列实际工作，具备一定创新能力和创业能力的应用型高技能专门人才。,（四）调研结论 ：,企业的运转离不开资金的支持

3、企业的营销策划、产品的价格 营销内勤 产品的销售与推广等 均需掌握基础会计，作为从事相关活动的理论基础和指导，所以市场营销专业要开设基础会计课程。,（五）课程定位,基础会计是市场营销专业的专业拓展能力课程，通过学习掌握基础会计的基本理论、基本技能可培养营销岗位人员对数字的敏感性，有助于其营销策划能力、分析和预测能力、产品销售与推广能力的提高。,二、课程目标设计,贯穿项目：2008年12月 渤海公司发生的部 分经济业务,整体思路,能正确填制和明细帐、总帐。 能正确进行错帐的更正和结账。 能正确编制资产负债表和利润表 能熟练应用账务处理程序。 能分析简单经济业务。,使学生理解并掌握会计的职能、对象

4、、核算的基本前提和原则、核算方法的基本理论。 使学生理解并掌握会计要素、会计等式、会计科目的基本知识。 使学生理解并掌握会计要素、会计等式、会计科目的基本知识。 理解并掌握复式记账中有关记账符号、账户结构、记账规则、会计分录及试算平衡原理。 了解账务处理程序类型，掌握科目汇总表账务处理程序及记账凭证账务处理程序。 了解会计凭证的意义和作用，掌握会计凭证的种类，掌握记账凭证的填制和审核。 了解会计账簿的意义和作用，掌握会计账簿的种类和登记方法。 理解掌握资产负债表、利润表的概念、意义和结构，掌握资产负债表、利润表的编制方法。,观察与分析问题的能力。 沟通表达能力。 团队协作能力。 情绪控制能力。

5、 具有良好的职业道德。,能力 目标,知识 目标,素质 目标,课程目标,课 程 设 计,岗 位,工作任务,职业能力,教学内容,教学设计思路,教、学、做 一体化,教学内容,基于实际工作程 重组教学内容,教学内容模块化,模块内容任务化,涵盖职业资格 考试内容,教学模式,教学理念,渤海公司某月部分业务核算,项目,以渤海公司2008年12月经济业务的账务处理为综合项目，按照制单、出纳、记账、会计主管四个岗位工作职责的实施组织学生进行建账、日常经济业务的会计凭证处理、登记账簿、期末处理、编制会计报表等单项能力的训练完成。,课程内容设计,任务具体实施如下表所示：,体现了教学做一体的教学模式。,教学方法：,以

6、调动学生的积极性为核心； 由以教师为中心转为以学生为中心； 以培养学生实践能力为根本 。,工作过程为导向法、任务驱动、结构式教学法、启发式教学、案例教学、会计实物教学、讲练结合等。,教学理念,具体方法,重点： 会计的基本知识：会计科目、复式记账法、会计分录、会计凭证的填制和审核。 难点： 复式记账和会计凭证的应用、会计凭证的填制和审核、登记账簿、编制会计报表。 处理办法： 通过案例分析，具体任务模拟训练帮助学生的理解。,课程重点、难点的处理,学情及学生学习方法的指导,教学方法,教学设计,教学目标,教学心得,四、教学程序设计（以一个单元为例）,单元设计,是会计人员在实际工作中必须掌握的一项技能,

7、基础,单元设计,选取单元：记账凭证的填制,建立学生“诚实信用”的理念，弘扬分工协作的精神，培养学生一丝不苟、严谨务实的职业意识。,使学生掌握不同经济业务下记账凭证的编制方法。,培养学生独立解决问题的能力，让学生体验探索学习的过程，体会发现的乐趣，感受成功的喜悦。,本单元知识目标：,本单元能力目标：,本单元素质目标：,（一）教学目标：,单元设计,学生已基本掌握了主要经济业务的核算; 依赖对经济业务文字性的阐述，对原始凭证的填制与审核还不熟练； 学生“听”的能力较差，抽象思维水平较低；喜欢动手操作，习惯于直观性较强的学习方式； 该班学生初步形成民主、平等、互助的学习气氛，有利于老师在课堂上展开形式

8、多样的教学活动。,（二）学情与学法分析：,单元设计,结构式教学法四步曲,任务驱动与实际操练法,（三）教学方法：,单元设计,单元设计,布置作业,拓展延伸 （5分钟）,成果提交，教师点评（10分钟）,分组，模拟实训（30分钟）,任务驱动，展开新课（40分钟）,确定项目，引入新课（5分钟）,实际工作中是用什么方式记录不同原始凭证所反映的经济业务 ？,引入新课,单元设计,记账凭证，是根据原始凭证或汇总原始凭证，按照业务的性质和应用的会计科目加以归类整理而编制的会计凭证。记账凭证是登记账簿的依据。记账凭证按其反映的经济内容分为：收款凭证、付款凭证和转账凭证三种。,学生任务 接受并完成任务。 模仿教师逐步

9、填制记账凭证。 自主归纳知识要领。,教师任务 布置学习任务。 提供知识上的帮助。 对学生的完成情况进行点评。,明确任务：记账凭证填制,任务驱动，新课呈现,借：银行存款 112 320 贷：应收账款济南公司 112 320,银行存款 2008 12 2 收 1,收到济南公司货款 应收账款 济南公司 1 1 2 3 2 0 0 0,王 红,壹 ￥ 1 1 2 3 2 0 0 0,单元设计,借方科目涉及“现金” “银行存款”,借方贷方科目不涉及“现金”、 “银行存款”,选择填制记账凭证的规律,借方贷方科目同时涉及“现金”、 “银行存款”,贷方科目涉及“现金” “银行存款”,收款凭证,付款凭证,转账凭

10、证,付款凭证,单元设计,走进企业,走进企业，情景模拟,单元设计,作品提交,教师点评 ,师生互动,单元设计,布置作业,拓展延伸,1.每组由组长分工，根据 2.1案例资料，编制收款凭证、付款凭证、转账凭证。 2.到企业进行调查，了解企业的凭证传递程序，画出某一种业务的凭证传递流程图。,单元设计,记账凭证如何进行审核呢 ？,教学心得,建立了以任务为驱动，“教学做”相结合的教学模式。,让学生在做中学!,单元设计,课程 成绩,100%,终结性考试,过程考核,70%,30%,全套账务资料（50%）,自学能力5%,平时作业5%,职业道德（10%）,主要是卷面成绩,五、课程考核方式,六、课程改革的特色与创新,1.基于实际工作过程重组课程教学内容 2.以实际工作任务为载体实施课程教学 3.注重过程考核,建立以学生为主体的教学体系 4.未来希望通过校企合作项目推进实践教学,七、教学资源 针对岗位需求 符合能力培养规律,1、