中段语文导学案模板18《永生的眼睛》

1、吴堡县第一完全小学（四）年级语文导学案吴堡县第一完全小学（四）年级语文导学案 执执笔：霍喜维笔：霍喜维审核：张审核：张 旭旭授课人：授课人：授课时间：授课时间： 教研组：语文组教研组：语文组班级：班级： 课题：课题： 1818永生的眼睛永生的眼睛课型：略读课型：略读 教师复备栏或学生笔教师复备栏或学生笔 课时：一课时课时：一课时 记栏记栏 第一课时第一课时 【学习目标】【学习目标】 1认识本课6个生字，并认识本课的相关词 语。 2有感情地朗读课文，体会作者一家人的 高尚情操。 3读懂课文内容，对死后器官捐献的行为 产生敬佩之情，从而改变传统的看法，并培养学 生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀

2、品质。 4学习作者抓住人物的语言进行生动细致 的描写，从而表现人物精神破内置的写作方法。 【重点难点预测】【重点难点预测】 体会作者一家人的高尚情操： 对死后捐献器 官、帮助他人而感到高兴和骄傲。 教学难点：教学难点： 体会含义深刻的词句，领会人物的思想感 情。 【知识链接】 心愿故事 女儿的三次恳求 周越，一个非常聪明上进的小姑娘，是班里 的班长和团支部书记，20XX 年 2 月 13 日发现病 情，2 月 16 日确诊为白血病，12 月 16 日去世， 12 月 17 日遗体被山东医学院遗体捐献接受中心 接走 重提这段往事，无异于用刀子割周长宇的 心，但周长宇坚持要说下去，他说忘不了女儿三

3、 次恳求他同意捐献遗体的情景， 他说他做出这个 决定，就是因为不能给女儿脸上抹黑。 周越第一次提出捐献遗体的要求是在 20XX 年 8 月，那时候她在天津血液病医院住院治疗， 在乐陵市工商银行工作的周长宇周末赶过去看 女儿，女儿趁妈妈出去买东西的机会，一本正经 地对父亲说：“爸爸，我想求你一件事情。” 周长宇以为女儿想要吃的或者穿的， 就满口 答应下来，想不到周越竟然说：“爸爸，你看看 我写的日记，我知道自己得的是什么病，但我知 道很多人都在关心我，我想捐献遗体，报答这个 社会。 ”周长宇一听这话， 眼泪直在眼眶里转悠， 他说：“孩子，这事咱慢慢谈，别着急。”周越 一听急了：“到我不行的时候，

4、那就晚了。” “行行行。”周长宇哽咽着说完三个字，扭 头冲到阳台外边大哭起来。 周长宇说他第一次听到女儿的恳求时， 当时 压根就不同意女儿的想法， 当爹妈的怎么能舍得 呢！ 20XX 年 10 月，周长宇到医院看女儿时，正 碰上天津电视台记者来医院采访别的事情， 周越 蹦蹦跳跳地跑了过去，她很认真地对记者说： “阿姨，我得的是血癌，我要真有不幸，我想捐 献自己的遗体，我不想白白地烧掉，一点作用都 没有。”电视台的记者惊呆了，而躲在一边的周 长宇只能把眼泪往肚子里咽。 周长宇第三次听到女儿提出这个要求是在 20XX 年 11 月，当时周越病情已经恶化，甚至医 院都放弃治疗， 让她回家过完最后几天

5、。 在家里， 每当周越疼得受不了时， 她就会喊： “爸爸妈妈， 我提这个要求你们都满足不了吗？我死了烧成 灰，你们抱着我的骨灰哭有什么用？你们真要想 我，心里有我就行了” 在女儿三番五次劝说下，周长宇和妻子抱头 痛哭一场，最终决定满足女儿的愿望。 父亲的两个誓言 20XX 年12月16日晚上， 13岁的周越走完了她 短暂的人生历程，直到她临死前，她还念念不忘 地说：“把我捐出来，就可以做研究，别的孩子 就不用受这个罪了 12月17日，周越的遗体被 山东医学院遗体捐献接受中心接走， 望着女儿渐 渐远去的身体，周越立下誓言：女儿这么小就有 这么高的境界，做父母的不能给女儿脸上抹黑， 我要捐献骨髓、

6、捐献身体所有器官。女儿死后一 个月，周长宇就来到山东省红十字会做了骨髓配 型，他随时等待着和他配型成功的白血病人来找 他。女儿的遗愿让周长宇彻夜难眠，他干脆辞去 工作去了北京，在那里，他和中国红十字会、中 央电视台一起搞一些公益活动， 宣传白血病及其 他疾病的防治工作，这一干就是一年半。去年 6 月份，周长宇从北京回到乐陵。去世一年多的周 越仍然像活在这个家里一样， 她所有的东西都摆 在原处，一尘不染，回到家的周长宇越来越感觉 对不起女儿，当初答应她的誓言只实现了一个， 女儿在地下会不会以为爸爸爽约了？ 【学法指导】【学法指导】 1师生共同查找搜集关于“器官捐赠”的 资料或者故事。 2了解周围

7、的人对捐赠器官的看法和态度， 以及具体原因。 【学习流程】【学习流程】 激趣导入 明确目标 一、谈话激情，导入课题 （一）谈话激情。 师：同学们，还记得那个盲姑娘安静吗？她 用小手触摸着美丽的春天， 用心灵感受着生命的 美好，却无法看到真正多姿多彩的世界。如果她 能有一双明亮的眼睛，那该多好啊！可是，像安 静一样的盲人，仅仅在中国就有 500万人，他们 在黑暗的世界里度过了一生。 那么盲人的生活究 竟是怎样的呢？请同学们闭上眼睛感受一下。 （学生闭眼感受） 师：回忆你刚才的感觉，说说假如你就是那 些盲人，你最渴望什么？（学生发言） 师：是啊，他们多么渴望有一双明亮的眼睛 啊！ （二）导入课题。

8、 师：我们在座的每一位同学包括老师都有一 双明亮的眼睛，我们是多么幸福啊，那如何才能 让我们的眼睛得到永生呢？相信读了美国著名 的作家琳达里弗斯的一篇回忆文章（板书课 题：永生的眼睛）之后，我们就能找到答案。请 大家齐读课题。 （生齐读） （三）提示学习方法，明确学习目标。 师：这是一篇自读课文，先请同学们读自读 提示，看看给我们学习提出了几个要求？ 学生读，交流明白：第一个要求就是说说琳 达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎么做 的。第二个要求就是从课文中找出含有“骄傲 “的句子，有感情地读一读。第三个要求就是联 系上下文，讨论讨论从中体会到了什么。 预习检测预习检测 初步感知初步感知 二、

9、抓重点词句体会情感 （一）生默读课文，勾画出有“骄傲”的句 子。 （二）根据学生的汇报，引导学生体会。 1温迪告诉我：“妈妈，我真为你、为外 公所做的一切感到骄傲。” 出示句子，师提问：温迪为什么为母亲、外 公所做的一切骄傲呢？ 学生思考发言。 （因为外公把外婆的眼睛角 膜捐赠给了别人；温迪的妈妈把外公的眼睛角膜 捐赠了出去） 师：是啊，有了他们的捐赠，就会有盲人可 以重见光明，为别人带来了幸福，多么令人骄傲 啊！ 我们一起通过朗读表达出文帝的骄傲吧！（生 齐读） 2这次，我为自己的女儿14岁的温迪 而骄傲！ 你们还找到有“骄傲”的句子吗？根据学 生回答，出示句子： 这次，我为自己的女儿温迪而

10、骄傲。 （1）引导学生读句子，并和自己勾画的句子 比较，看有什么区别？ （2）明白“！”的作用。 通过比较发现少了“！”和“14岁”，引导 学生明白加上“！”，表达的感情更强烈些，顺 势指导读出“骄傲、自豪“的语气。 （3）体会强调“14岁”的原因。 师：作者为什么要强调“14岁的温迪“呢？ 如果学生对于这个问题犯难， 可引导学生看 前文，琳达的母亲去世后捐赠眼角膜时，琳达也 是14岁，可她们的态度却截然不同。 （4）比较琳达和温迪的态度。 师：琳达14岁时和温迪14岁时对捐赠器官的 态度有什么不一样呢？请同学们在课文中画出 相关的句子。 学生汇报： 我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房 间。

11、“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着 爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整 地离去。” 师：琳达当时对于捐赠妈妈的眼角膜是什么 感受？为什么？（学生发言） 根据学生发言引导学生深情齐读我痛 苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎 么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊， “妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。 重点研读重点研读 一课一得一课一得 （5）体会重点句的含义，找到琳达态度变化 的原因。 师追问：如果你们遇到这样的事情，你会是 什么看法呢？ （生发言， 引导学生产生情感共鸣） 师：是啊，妈妈是这个世界上最疼爱我们的 人，也是我们最爱的人，大多数人都希望自己的 妈妈完整的

12、来到这个世界上，也能完整的离去。 可是，琳达的态度后来发生了变化，是谁让她改 变了看法？（琳达的父亲和温迪） 师：父亲、温迪的哪些言行深深地影响着琳 达，也影响着在座的同学们？请同学们默读课 文，勾画出相关句子，还可以简单地写下自己的 感受。 （生自由度，勾画，潜心体会） 学生汇报，根据学生汇报，相机引导体会句 子。 一个人所能给予他人的最珍贵的东西， 莫 过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我 就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健 康，我们的死就是有意义的。 师： 父亲在说这话时是怎样的语气？ （平静） 指名读出父亲的平静，其他同学并思考：父 亲说这话时为什么那么平静呢？ 引导学生

13、理解父亲认为死后器官对自己没 有用处，但是对别人却有很大的帮助，因而捐赠 是理所当然的。 师：从这句话中，你能感受到琳达的父母是 怎样的人？ 师：的确只有这种为他人着想， 、无私奉献 的人才会为壮举而感到平静， 让我们通过朗读表 现出父亲的那份平静吧！ （生齐读） 师过渡：父亲和温迪还有那些言行影响着琳 达？ 父亲愉快地告诉我， 他去世后要捐赠所有 完好的器官，尤其是眼角膜。 师：父亲不只是有美好的想法，而且他决定 在去世后捐赠所有完好的器官多么伟大呀， 我们 一起用朗读赞美这位伟大的老人。 （生齐读） 师：为什么父亲特别强调要捐赠眼角膜呢？ 根据学生回答出示： “如果一个盲童能在我们的帮助下

14、重见光 明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么 美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你 们会为我自豪！” 指导看课文插图温迪的画，师：谁能用一句 话来形容文帝画的马？（学生发言）引导总结为 一个词，那就是栩栩如生。 出示盲童的画 师：这是一位盲童的画，你觉得画得怎样？ 和温迪的比一比有什么差别？为什么会有这么 大的差别呢（因为温迪有一双明亮的眼睛，而盲 童没有） 师：所以父亲特别强调要捐赠眼角膜因为他 觉得（引导齐读）“如果一个盲童能在我们 的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生 的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角 膜起了作用，你们会为我自豪！” 你想过什么也看不见会有多么

15、痛苦吗！ 我 死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他 们重见天日。 师：其实盲人没有眼睛，远不止是不能画出 美丽的画，他们还要面临许多痛苦，那么他们会 面临什么痛苦呢？（学生大胆发言） 师：14岁的温迪也感受了盲人的痛苦，让我 们一起读出示句子（你想过什么也看不见会 有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐 给失明的人，让他们重见天日。 ） 引导想象眼角膜的作用： 如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明， 并像_，那多么美妙。当你们 得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自 豪！” 过渡：听了温迪的话，琳达彻底领悟到父亲 留下的远非一副眼角膜。出示句子： 在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的

16、远非 一副眼角膜！ 生齐读这句话，思考：父亲还留下了什么？ （引导学生领会：关爱他人、帮助他人、为他人 无私奉献） 师出示句子：这次，我为自己的女儿 14 岁温迪而骄傲！ 师引导：在这次交谈中， 14岁女儿让我明白 了要为他人着想，要无私奉献的道理，所以我为 女儿感到骄傲和自豪。 自学字词自学字词 语言积累语言积累 三、初读课文，识字词，理清脉络 （一）学生自读课文，认读生字词。 （二）检查自读情况。 出示词语： 笼罩流淌捐赠器官盲童 酷爱屡屡遵从失明楼主 突如其来不假思索不顾一切 热泪盈眶与世长辞重见天日 夺眶而出 指名读，要求读准。 师引导：课文我们能读得有感情，其实每个 词语也有自己的感

17、情色彩， 请同学们带着对词语 的理解一起读。 （生齐读） （三）学生自读课文，思考：琳达一家哪些 人为了让盲人重见光明做了些什么？学生汇报， 师生共同梳理，老师板书： 捐赠眼角膜 妈妈爸爸温迪 四、拓展深化内涵。 （一）资料补充。 师：其实课文到这里并没有结束，原文中还 这样写道： 那天，我紧紧搂着温迪。没有想到，仅仅是 两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意 书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一 次交通事故中丧生了当我签字时， 她的话儿 仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多 么痛苦吗！” 失去温迪三周后，我收到奥列根勇敢者角膜 中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现 在，

18、两位昔日盲人已重见天日。他们成为你女儿 一位极其热爱生命的女孩的活的纪念， 并有 幸分享她的美丽”我的金发的温迪手中的 画笔仿佛还在不辍 chu 地挥动着，她的碧眼仍 然闪烁着骄傲的光芒。 师：此时，琳达不再悲伤，因为她又一次想 起父亲的话（出示） ：一个人所能给予他人的最 珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以 前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有 助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。如 果一个盲童能在我们的帮助下重见光明， 并像温 迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你 们得知是我的眼睛角膜起了作用， 你们会为我自 豪！ （生齐读） （二）深化内涵，升华情感 师：上课前，我们就提出了“眼睛如何能得 到永生”这个问题，现在你们明白