网络课件认证实践 的认识和总结 - 北京印刷学院

1、网络课程质量认证标准的研究与设计,一、网络教育质量认证的产生及意义,1、我国网络教育发展起步晚，但发展态势非常迅速 2、网络教育规模效益与教育质量之间的矛盾在加剧 3、已有教育机构在积极的引进ISO9000质量认证标准,网络课程是网络教育的关键因素,（1）网络课程是实现网络教育培养目标的具体过程 （2）网络课程是教师实现利用网络来教书育人的依据 （3）网络课程是学生获取知识的主要来源,二、主要研究目标及研究方法,通过网络教育课程认证项目的研究，我们希望在前人已有的研究成果基础之上，根据网络教育发展的需要，在远程教育理论、学习理论、教学设计和教育评价学的指导下，借鉴企业全面质量管理的理论与实施，

2、运用系统科学的分析方法，提出一套基于网络教育的课程认证标准和实施方案，为建立中国全面的网络教育质量保证体系，实现网络教育标准化提供可参考的解决方案实例。,主要研究目标,设计并建立网络课程资源认证标准 设计网络课程教学过程及相关内容的质量体系认证指标 提出实践网络教育课程质量认证的具体实施方案,主要运用的研究方法,文献调研。 系统分析法。系统分析法的主要程序是：用系统术语定义问题通过分析形成多种解决方案选择和综合一种最优解决方案监控性实验评价及可能的调整。 实验研究。 小型研讨会。,三、相关理论基础,1.学习理论与网络课程设计 行为主义、认知主义、建构主义 2.远程教育理论 远程教学两大功能要素

3、理论 教与学活动重新整合理论 远程教育三种基本作用理论,四、网络教育课程质量标准的研究现状,网络课程资源从广义上来说，指支持网络课程学习的一切教学软件，包括网络课件、学习资源库、学习案例库、练习题库、模拟实验室等；目前，狭义的理解网络课程资源的概念，则主要是指网络课程课件。网络课程课件的开发历史并不长，但基于计算机的辅助教学软件的质量评价标准却有很长的历史，曾提出过许多套不同的质量标准。网络课件在本质上也属于CAI课件，但它又新增加了网络开放性与共享的特性，因此，我们可以从传统CAI课件的质量标准中寻找值得借鉴之处。,1国内CAI课件质量标准研究现状,1987年，国家“七五”计划，研究开发面向

4、中小学生的中华学习机教育软件，国内第一套权威性的教育软件的评价标准产生。（三个方面：教学性、技术性、文档资料） 1998年，由华南师范大学与香港促进资讯科技教育联盟组建的教育软件测评研究合作课题组，对一大批多媒体教学课件进行测评。（四个方面：教学目标、内容与策略，技术性能，系统特色用户界，多媒体与互动性）。 1999年举办的全国中小学电脑制作竞赛也建立了相应的多媒体课件评价标准，评选出一批优秀的个人制作的教育软件。 2000年，中央电化教育馆科技成果推广中心组织成立了“教育认证”委员会，负责对中小学教学软件进行评价与认证。（六个方面：教学性、科学性、适用性、技术性、艺术性和可延续性）,在200

5、0年10月中国电化教育协会等联合组织30多位专家对全国范围内的一批网络课程及网络课件进行了评审。由于没有现存的标准可供借鉴，专家们在一般多媒体课件评审标准的基础上，提出网络课件的一般原则：开放性，适合更多的人在网络上学习；共享功能，尽可能的有更多的资源让更多的人共享；交互性，强调网络上人与人的沟通，而不只是简单的人机对话；个性化，适合个性化学习；更新的频率要高等。,表2,2、国外网络课件质量标准研究现状,E-Learning Certification Standards，即在线学习认证标准，它是由以Lynette Gillis博士为主创者的著名教学设计与适用专业委员会建立的认证标准；并采用A

6、ngoff测量法协作评分标准的开发。该标准从可用性、技术性和教学性三个主要方面对在线学习所用的软件进行了评价，每个大项又分为若干子项目，分配不同分数，满分为100分，取得60分即为认证合格。,E-learning Courseware Certification，即在线学习课件认证，它是由美国培训开发协会（ASTD）主持开发的课件认证的标准；它涉及教学设计、用户接口、适用性和视听质量四个方面的多项标准。所有标准分为必选项和可选项，网络课件要通过认证，必须满足所有必选标准和一定数量的可选标准。这一标准已于2001年12月正式实施，网络课件开发者要申请认证，只要登录协会网站（http:/www.a

7、/ecertification），提交网络课件，ASTD的认证工作人员，直接通过Internet网络开展相应的网络课件认证工作。,表3,3 中外课件质量标准的对比分析,（1）教育特性的差异 中国教育评价专家多数从教学目标、教学内容和教学设计三个大方面来评价课件。 外国的CAI课件评价指标体系中，整个课件评价的重点是教学设计，评价非常重视课件教学设计过程的综合完整。 也强调教学内容，但精简了很多。 为什么差异？,（2）可用性与技术性方面的细小差异 （3）媒体特性方面的差异 （4）文档资料及其它方面的差异,五、网络课程课件质量认证标准设计,1、设计原则 科学性原则 全面性原则 定性与

8、定量相结合原则 可操作性原则,2、网络课件认证标准指标体系的设计,（1）网络课件认证标准的体系结构,图1：软件质量度量模型,(2)指标选项的确定,(3)指标体系具体内容,一级指标 教学设计 教学内容 可用性 技术性 信息呈现 文档资料,二级指标和三级指标,二级指标和三级指标,3、网络课件质量认证评分标准的设计,（1）权重的设计 （2）评分标准的设计,选择特尔斐法确定权重,第一步，我们将网络课件质量标准指标体系中所有指标划分为三部分，即必选项（Must），可选项（Option）和鼓励选项（Encourage），分别用字母M、O和E来标识。 第二步，设计调查问卷，向每位研究小组成员及专家组成员发放

9、调查问卷。调查内容包括：指标选项的归属，如哪些选项归入必选项，哪些归入可选项，哪些归入鼓励选项。各选项的分值网络课件质量认证合格分数线设定。 第三步，研究小组回收问卷，并做出统计分析后，再设计下一轮的问卷内容。再次发放调查问卷，并将上一轮问卷调查的结果反馈给每位成员。每位成员可参考其他人员的意见，以回答下一轮的问卷。 第四步，重复进行第三步的过程，直至所有成员对调查问卷内容达成一致时，网络课件质量认证标准指标体系的权重分配完成确立过程。,权重分配如下：,通过质量认证的课件，其累记得分需达到或超过60分，同时满足所有必选项( M )的要求。 各选项的权重分配如下： 20个必选项，以M标识，每项指

10、标权重相等，为2分，总计40分。任何课件必须无一缺失的达到这20个必选项的要求，才有资格进一步认证，否则，无论总分是否超过60分，都标识为“未通过认证”或“认证失败”。,17个可选项，以O标识，每一指标选项权重不等，分值有1分、2分、3分和5分。认证员根据网络课件对指标选项的符合程度，可以分阶层打分，但不得出现0.5分。网络课件对指标选项的符合程度越高，分值也越接近这一指标的满分。任何网络课件必须选择达到一定量的可选项要求，其分数累加超过60分才有可能通过认证。 5个鼓励选项，以E标识，权重相等，每个4分。这些选项是鼓励课件开发者向课件技术创新或内容创新挑战。因为难度较大，权重也相应较高。,评

11、分标准的设计 必选项的等级数为二级，即完全符合评分标准内容，得2分，有部分符合或完全不符合者，得0分；可选项根据权重分数不同，等级不同，一般分为四级；鼓励项的等级数为五级，分值从4分到0分不等。 评分标准内容。这是界定相应的指标选项内容达到何种状况，赋予何种等级的判断条件。它必须用精确、简洁的语言描述，同时各等级的区分标志易辨别。确定评分标准内容的原则是定性与定量相结合的原则。,4、举证说明,要求参加质量认证的网络课件开发方提交自己撰写的举证说明材料。所谓举证，指网络课件的设计开发者向主持质量认证的机构例举达到认证标准要求的事实。举证的方法包括简明扼要的陈述、举例，列数字等，并按照规范的“举证

12、说明”格式撰写。 要求举证说明的选项均以打“*”号的方式加以注明。 按举证格式填写。 举证说明的表格由表头、举证要求、认证员评价意见和举证材料四部分组成。表头部分列出要求举证的指标选项，随后是举证要求，认证员的意见是对举证材料审核后的总体评价，也可以根据评分标准，给予评分。 质量认证最基本的实施思想是：谁申请认证，谁举证说明！,六 网络教育课程质量认证的实施,u公正性原则：是指认证必须由具有明确法人地位的第三方认证机构来承担，并接受相应的监督和管理，依靠其公正、科学和有效的认证服务取得权威和信誉。 u透明度原则：是指认证的规则、程序、依据、内容与方法均应全面公开。 u严格按标准实施原则：质量认

13、证的标准是质量认证工作的基本依据。质量合格的判定必须严格按质量标准执行，不得任意曲解和删改。 u自愿申请原则：质量认证不是行政检查，它完全本着积极自愿的原则申请，任何组织或个人不得强迫进行质量认证。 u不断促进质量体系有效运行的原则。,1、网络教育质量认证机构建设,认证机构的资格审核,国家网络教育质量认证中心是由教育部直接领导，并组织有关专家成立的独立的研究性机构。 地区级网络教育质量认证中心则需要愿意承担网络教育质量认证工作的教育机构经过申请与严格的审批程序才能设立。,地区级应满足以下条件：,任何教育机构满足以上条件，都可以向国家网络教育质量认证中心申请成立地区级网络教育质量认证中心。经国家

14、网络教育质量认证中心的考察与审批通过后，就可以开始接受其它远程教育机构的质量认证申请，正常工作。 具有独立的法人资格。 出具真实的经济能力证明。 具备优质的计算机网络环境，能提供100M以上的INTERNET入口速率，并有自己的局域网络测试环境。 拥有一支以高级技术职称领衔的质量认证审核组，其中至少有五名经过国家网络教育质量认证中心培训，并获得网络教育质量认证审核员资格证书的专业审核员。 具有三年以上网络教育办学经验，能提供完整的测试平台。 具有良好的社会信誉。 地区级网络教育质量认证中心必须接受国家网络教育质量认证中心和社会的监督，一旦出现严重违规操作，国家网络教育质量认证中心有权撤消其资格

15、。,认证实施流程图,3、“新世纪网络课程”质量认证的实践,2000年，教育部高教司发布了第200029号文件关于实施新世纪网络课程建设工程的通知启动了国家远程教育网络课程建设工程。新世纪网络课程建设工程的目标是：用大约2年的时间，建设200门左右的基础性网络课程、案例库和试题库。 新世纪网络课程建设工程将建设一批既可供学生远程学习，又可供教师在课堂教学中辅助教学的网络课程，包括以本课程各知识点为单元的开放式网络课件库；建设若干既能为开展案例课程教学提供必需的教学资源，同时也为网络课程建设提供丰富的优秀教学素材的案例库；建设一批既能够满足网上测试需要，又能够用于校内教学诊断的试题库。,第一批网络课程建设项目要求在2001年12底前完成，2002的3月，教育部现代远程教育资源建设委员会办公室开始组