《特殊的葬礼》说课稿

1、苏教版四年级语文下册 特殊的葬礼说课稿,先民小学 喻梅,我说课的内容是苏教版小学语文四年级下册的一篇课文特殊的葬礼。这是一篇以“珍惜资源，保护环境”为主题的文章。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、作业设计、板书设计、教学软件、教学实践和教学反思等方面来进行说课。,一、教材分析 这是一篇有关环境保护的记叙文。作者描写了巴西著名景观赛特凯达斯瀑布由昔日雄伟壮观到现今日渐枯竭的过程以及人们失望、震惊、痛心、反思的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜环境，保护环境，爱护我们共同生活的家园地球。“塞特凯达斯大瀑布”对于学生而言非常陌生，但若能抓住文章中那些朴素又生动的

2、语言描写，并适当借助一些可视可听的声像资料，我们完全可有效引导学生理解课文内容，并增强学生想象、感悟语言文字的能力。,鉴于以上的教材分析，我确定以下教学目标和重难点： 教学目标： 1、理解课文内容，能正确、流利的朗读课文。 2、了解赛特凯达斯瀑布发生变化前后不同的景象，及大瀑布发生悲剧的原因。 3、培养学生热爱大自然的情感，增强保护生态环境，爱护地球的意识。 4、有感情地读好课文中赛特凯达斯瀑布昔日和今日景象的句子。 教学重难点： 把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义。,二、学情分析 四年级的学生，已经具备了初步的阅读、自学能力，针对学生的这些特点以及我对新课标实施方案的

3、解读，在教学中我着重引导学生自读自悟，合作探究，通过理解重点词句来理解课文的主要内容。 三、设计理念 本次教学设计是在体现信息技术与课程整合的理念下，以情境教学法、任务驱动法、协作学习法为主要教学方法，完成学习任务的课堂学习活动，激发学生热爱大自然的情感和保护环境的意识。,四、教法学法 1、质疑探究法。 “学起于思，思源于疑。”因此可以让学生先进行质疑。 “为什么称为特殊的葬礼？特殊在哪儿？”“巴西总统为什么亲自主持？”这样不仅引出课文所要学习的目标，而且让学生主动探究，培养了学生的思维能力。 2、情境演示法 利用媒体创设两个截然不同的情境，即塞特凯达斯瀑布昔日与如今的状况。利用直观动感的画面

4、，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基调。 3、比较教学法： 引导学生抓住课文重点词语和关键句子，如“雄伟壮观”“咆哮而下”“生命垂危”“奄奄一息”等词句，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。 4、朗读感悟法 根据教材的特点，抓住课文的精彩片段，如“昔日的雄伟壮观”，“如今的奄奄一息”等部分，指导学生朗读。在朗读过程中，抓住一些关键词句来感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，展开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思

5、维，使孩子们从内心强烈发出要保护环境，爱护地球的呼喊。,五、教学流程 为了使教学目标得以落实，重难点得以突破，我设计了以下几个环节来完成教学。 一、启读未成曲调先有情。 1、上节课我们一起走进了课文特殊的葬礼，通过一节课的学习，你明白了什么？用“因为所以”的句式说一说。（课件出示：“因为所以”） 2、这节课我们继续跟随巴西总统菲格雷特走进拉丁美洲，走进巴西，走近赛特凯达斯瀑布，参加一次特殊的葬礼。 3、这节课你还想弄懂一些什么问题？ 【设计意图：学贵有疑，疑是思之始，学之端。学生掌握新知识的过程实质上是在问题情境中实现思维的过程。这个环节我让学生质疑问难能充分激发学生的探究意识，调动学生的好奇

6、心和求知欲，着力培养学生独立阅读文章的能力。】,二、精读潜心会文动真情 1、闭上眼睛，你眼前出现了怎样的画面？你能用一个词来概括这个画面吗？ 2、感受赛特凯达斯瀑布昔日的壮观。 、到课文中找出描写昔日大瀑布的自然段，画下来，读一读。（多媒体出示：赛特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。） 、大瀑布给了你这样的感受？哪些词语让你感受到了大瀑布的雄伟壮观？ 你从“咆哮而下”中读懂了什么？“那声音 ”你还想到什么词？（让学生进行换词，相机进行词语训练。）“滔滔不绝”又是一番怎样的景象?从“一泻千里”中又知道什么？（多媒体将形容大瀑布壮观的词语显示为红

7、色）指名读。 适当补充：据资料显示，塞特凯达斯瀑布实际由18个瀑布组成，平均流量达13 200米秒，洪峰期可四倍于此，水力极为丰富。瀑布总宽90米，瀑布是从约114米的悬崖相当于三十几层楼那么高的地方咆哮而下，仿若巨大的水帘“从天而降”。 这不禁让我想起了这样的诗句：“飞流直下三千尺，疑是 银河落九天。”,、想看看这样雄伟壮观的瀑布，听听这震耳欲聋、山崩地裂的声音吗？（多媒体播放大瀑布录像。）,、有什么感受？能赞美一下它吗？ 、能把大瀑布的气势读出来吗？生练读，指名读，相机指导朗读，全班齐读。 、引读：“尤其是每年的汛期，赛特凯达斯瀑布气势更是 ，人们在这 。”,3、感受大瀑布今日的枯竭。 、

8、我相信，大瀑布的美丽已深深地印在了我们的心上，可谁会想到，如今这条雄伟壮观的大瀑布已经跟我们不辞而别了，我们再也看不到它迷人的身影了，它成了我们记忆中一个美丽的梦。今天，我们来到葬礼的现场，看到的却是这样的景象。（出示一幅大瀑布枯竭的图片）到课文中把描写今日大瀑布景象的内容画出来。读一读。,、你仿佛看到了怎样的景象？你是怎样理解“奄奄一息”的？他像一位挣扎在死亡线上的老人，再也没有了往日的雄风。指名读。（多媒体展示今日大瀑布的图片）看着今日的赛特凯达斯瀑布，你有什么想说的？ 、昔日滔滔不绝，一泻千里的塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，即将消亡了。此时此刻，奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会对人们说些什么呢？先写

9、下来，再说一说。 、现在的你是怎样的心情？带着这种感受读这部分内容。（多媒体出示课文第五自然段） 、让我们看着屏幕上即将枯竭的塞特凯达斯瀑布再次有感情的朗读一遍。 、如今，赛特凯达斯瀑布已经离我们远去了，很快我们就再也见不到他的身影了。让我们再读课文，回忆一下它的音容笑貌吧！ 【设计意图：通过多媒体，使大瀑布昔日雄伟壮观的画面和今日逐渐枯竭的画面形成了鲜明的对比，强烈的视觉冲击，给学生的心理造成了巨大的落差，让学生融入到课文所描写的画面之中，激起内心的情感波澜，与画面、文本产生共鸣。再适时的“见缝 插针”，读写结合。从而理解课文内容，受到思想教 育。】,4、挖掘大瀑布悲剧的原因，联系实际，增强

10、环保意识。 、昔日雄伟壮观的瀑布，如今变得奄奄一息。究竟是什么原因造成的呢？ 、罪魁祸首是什么？ 、现在，还有很多人在肆无忌惮，不计后果地破坏环境，像赛特凯达斯瀑布这样的悲剧还在不断上演，你听说过或看到过吗？（学生回答后多媒体出示一组破坏环境的画面。） 【设计意图：让学生明白造成这一悲剧的是我们人类自己。而且人类还在不断地破坏环境，使学生在痛心地感受到身边环境破坏严重的同时，深切地意识到保护环境的重要和刻不容缓。】,三、活读妙笔书写胸中情 1、引读：让我们再回到葬礼的现场，在葬礼上，巴西总统用饱含深情的语调，回忆了 ，号召人们 。 2、如果你就是总统，在这个葬礼上，对着巴西人民乃至世界人民发表

11、演说，你应该怎么说？ 以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推选出一位同学当总统，发表演说。 (多媒体打出两幅图组成的画面：一幅是昔日的瀑布，一幅是即将枯竭的瀑布) 【设计意图：以读代讲，角色感受。以读为主，以读代讲，以读促思，读中求解，充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。并进行写的训练，做到读为写服务，直抒胸中情。】,四、研读设身处地悟深情 1、现在我们能说说这个葬礼“特殊”在哪儿了吗？ 2、巴西总统为什么亲自主持这个葬礼呢？ 【设计意图：对主要问题的再次探究，不仅进一步加深了对课文的理解，而且明白了巴西总统亲自主持葬礼的目的和意义，更好地激发学生热爱地球，保护环境的感情。】 五、延伸各显神通表真情 1、写一写：要使大瀑布的悲剧不再重演，你有什么好办法？再写两条环保公益用语。 2、画一画：用你手中的笔画一画，完成好你心中的环保宣传画。 3、办一办：小组合作办手抄报，在班上展览。 4、做一做：为保护环境做一件小事。 【设计意图：课后应是一个新学习轮回的开始，以“新”延伸课堂内容，使学生感到课有终了，学习无穷尽，把学习的气氛推向高潮。学生的个