二年级说课稿 《角的初步认识》

1、口语课角的初步认识1、教材分析。本课程是北四大版教材，是小学2年级第2册第6单元认识图形的第一节课，结合长方形、正方形、三角形等几何，结合生活情况，使学生观察生活的实物，逐渐抽象角的形状，通过学生的实际操作加深对对角线的理解，了解角的各个部分名称，学习角的大小，为学生熟练掌握其中的部分，学习角的相关知识奠定了基础。2、学习分析。在生活中，对学生来说，认识角之前已经有了官能经验，但低年级学生的抽象思维能力较低，为了帮助学生更了解角，我根据课程的要求和特点，根据学生的生活实相和年龄特点，制定了以下课程表。3、教育目标。学生们结合生活情况，知道角的各个部分的名字，学习角的大小。技术目标：培养学生的观

2、察思维能力、实践能力，发展学生的空间观念。情感目标：刺激学生积极参与数学学习生活。讲课重点：如果你准确地找出生活中角和平面图形的角，知道角各部分的名称，就会比较角的大小。教学难点：角度的大小是多少？2、教学法。方法得当，才有效果。根据本课程教学内容的特点和学生思维的活动特点，我采用了直观的情境教学法、示范操作法、自主探究教学法。学学法律。1、操作方法：在实践中接触看起来有抽象数学知识的东西，学生们可以获得知识，还可以学习思考问题和解决问题的方法。2、观察事故方法。学生们在学习知识的同时掌握了学习方法，用学生的数学眼光关注周围的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。4、课程。(a)创造情况介绍并

3、引起兴趣；“关心是最好的老师”在课堂上提出“五角星和三角形”，让学生以视觉形象感受到角落，引起学习的兴趣，指定学生的名字，这是什么？为什么是五角星和三角形？因为五角星有5个角，三角形有3个角，引出了主题的“对角的初步理解”。(b)，做以加深对对角线的理解。激发学生的学习兴趣后，我充分调动学生的学习欲望和主导权，让学生成为学习的主人，我给学生足够的时间，给学生自主探索的空间，让学生在观察操作中发现和解决问题。1.根据学生认知法，首先让学生观察角，认识角，并给出大屏幕，告诉学生画的位置有角，联系生活的实际情况，告诉学生人生的什么地方有角，观察学生的思维能力，认识生活的角。2、让学生们用笔记折一个角

4、，形成大小不同的角，通过直观具体的实物让学生们对角地从实物到半抽象，然后让学生们摸角落的各个部分，让学生们感受到尖的顶点和直的边，然后观察结果和屏幕显示角的顶点和两边，总结角的构成由一个顶点和两个直边组成，并教学生如何显示角。通过以上教授，学生的对角构成有了一定的知识，接着向学生提出“判断道中哪个是拐角，哪个不是拐角”的练习，使学生巩固这个知识点。4、观察比较，地壳角度大小。用学区明确区分大小的角度，学生通过观察就能分辨角的大小，但边长不同的角度是本课教学的难点。学生不能做出正确的判断，说法不同。此时，我采用学区演示比较过程，用重复的方法匹配两个顶点，一方与任何角度尺寸一致，通过运用和展示引导学生归纳。角的大小与两侧的嘴大小无关，与两侧的长度无关。4、组织练习，应用扩展。请找出下一个图面的转角是多少？并标记了它们。教科书页面的一对一提问。在图中找到几个角。第五，总结扩大，布置工作。这个链接的目的是让学生们整理本课学到的知识，了解自己一门课取得的收获，同时安排一些课外作业，巩固本课学到的知识。(1)课程摘要：学生们谈论我在这门课学到的东西。(2)布置作业：回家找你家有什么东西。黑板设计。成立整理，我总是遵