五年级语文上册第四单元备课

1、13、钓鱼的启示学习目标：1、正确读写字词，积累优美句段。2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。3、有感情地朗读课文。从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。学习重点：理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，并从中获得道德实践的勇气和力量。学习活动流程活动一：感知课文内容。问题：思考课文主要讲了什么？1、出示要求，学习生字新词，读准字音读通课文。2、检查交流。（指名、同桌、小

2、组交流）3、自读课文，思考课文主要讲了什么？4、小组合作讨论交流课文主要讲了什么。5、小组代表展示分享讨论结果。活动二：深入理解课文。问题：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？1、 小组内细读课文。2、 小组讨论：（1）从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？ （2）想一想为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做？3、小组代表展示分享讨论结果。活动三：体会父亲对我的教育和爱。问题：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不讲理，不爱我吗？1、默读课文。2、父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不讲理，不爱我吗？3、找出描

3、写爸爸神态的细节和相关词句，体会父亲对我的教育和爱。4、小组代表展示分享讨论结果。活动四：理解感悟。问题：课文中哪些语句对你有启示？你由此想到了什么？1、在课文中找一找相关的句子读一读。2、课文中哪些语句对你有启示？你由此想到了什么？3、“我”从钓鱼中得到什么启示？4、指名在全班交流。5、小结谈话。板书设计 13、钓鱼的启示我父亲钓鱼得意放鱼依依不舍不容争辩14、通往广场的路不止一条学习目标：1、认识4个生字，认识一个多音字“挑”。能够理解由生字组成的词语。能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。3、联系课文内容，再结合生

4、活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。学习重难点引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。学习活动流程活动一：感知课文内容。问题：思考课文主要讲了什么？1、按要求自学：自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。联系上下文或查字典理解词语。2、小组内检查识字、读书情况。3、思考课文主要讲了什么？4、小组合作讨论交流课文主要讲了什么。5、小组代表展示分享讨论结果。活动二：精读感悟问题：哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？1、小组内读课文。2、边读边想，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？

5、3、读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听，把你心中的感受在小组内交流。4、小组代表交流分享。活动三：品读，引导理解含义深刻的句子问题：理解“通往广场的路不止一条”的含义。1、默读课文，划出你认为含义深刻的句子。（通往.不止一条）2、联系文中的事例，谈谈句子的含义。3、联系自己的体会，说说对句子的理解。4、小结。板书设计 14、通往广场的路不止一条与众不同 成功 自信 梦想勇气 目的地行动15、落花生 学习目标：1、分角色朗读课文，理解课文内容，分清文章的主次。2、体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不图虚名，默默奉献的品格，懂得做人的道理。3、初步了解借物喻人的写法。学习重难点：1、理解课文内

6、容，理清文章的脉络。2、体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得做人的道理。学习活动流程：导入：今天，王老师带来了一则谜语想给大家猜猜，你们愿意吗？请看谜面（出示大屏幕上的谜面）板书课题，齐读两遍。过渡：这是现代小说家，散文家许地山写的。他的作品具有爱国、进步的思想倾向。作者为什么以“落华生”为笔名呢？通过这节课的学习，我相信你们会明白的。活动一：初读课文，整体感知问题：课文围绕落花生讲了哪些内容？着重写了哪部分内容？（一）出示学习要求: 1、出示要求，自读课文，学习生字新词，读准字音读通课文。2、检查交流。（指名、同桌、小组交流）3、想一想课文围绕落花生讲了哪些内容

7、？着重写了哪部分内容？4、各组填写学习卡。 （二）学生按要求自主学习(三)交流学习成果：展示学习卡。活动二：细读对话，深入领会问题：我们一家谈论了花生的哪些好处？作者的父亲特别指出花生有一样最可贵，是哪一样？（一）出示学习要求：1、小组内分角色朗读414自然段，想一想：我们一家谈论了花生的哪些好处？ 2、各组展示：分角色朗读，比一比哪组读得最好。3、默读第十自然段，说说父亲认为花生的哪一样最可贵？（二）学生按要求学习。（三）交流展示分角色读。（四）教师点拨：花生的可贵之处（不图虚名，默默奉献）活动三：品读句子，领悟道理问题：父亲特别指出花生的最可贵之处是为了告诉我们一个什么道理？（一） 出示学

8、习要求：1、先自己读读学习卡上的句子，体会句子的含义。 2、小组合作交流句子的含义。3、各组派代表全班分享。（二）小组合作讨论交流。（三）各组代表分享讨论的结果。（四）教师点拨：父亲希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理。这种写法就叫做（ 借物喻人 ）。活动四：总结全文，拓展延伸1、头脑风暴：在我们的周围，也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？（工人、教师、邮递员、清洁工；粉笔，蜡烛，铅笔）2、学习了这篇课文，我们要做什么样的人？（自由说）作业：作者从落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领

9、悟到了什么？试着选择一种事物写一写。板书： 种花生（略写）15、落花生 收花生（略写） 有用的人 吃花生（略写） 好处 不图虚名 议花生 (详写) 默默奉献 特点16、珍珠鸟学习目标：1、 正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。2、 读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。学习重点：体会作者对鸟的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料呵护下所发生的变化过程，理解含义深刻的句。学习活动流程活动一：感知课文内容。问题：思考课文主要讲了一件什么事？1、按要求自学：自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。联系上下文或查字典理

10、解词语。2、小组内检查识字、读书情况。3、思考课文主要讲了一件什么事？4、小组合作讨论交流课文主要讲了一件什么事？5、小组代表展示分享讨论结果。活动二：深入理解课文内容。问题：从哪里体现“我”对珍珠鸟的喜爱之情？1、默读课文。2、小组讨论交流：（1）怕人的珍珠鸟发生了哪些变化？这些变化是怎么来的？（2）从哪里体现“我”对珍珠鸟的喜爱之情？3、小组代表展示合作成果。活动三：体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。问题：珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？珍珠鸟为什么会发生这些变化？1、小组内细读课文。2小组讨论：珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？珍珠鸟为什么会发生这些变化？3、小组代表展示

11、合作成果。活动四：感悟道理。问题：“我”为鸟儿怎么想，怎么做？鸟儿感受到吗？有什么变化？1、围绕、寻找相关语句朗读交流：“我”为鸟儿怎么想，怎么做？鸟儿感受到吗？有什么变化？2、通过这个故事，作者想告诉我们什么？3、小组代表展示合作成果。4、总结（用自己的爱心滋润周围的一切事物，用信赖创造美好的境界）5、小结谈话。板书设计16、珍珠鸟 怕人的鸟亲近人信赖人口语交际习作四学习目标 ：运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。活动一：引入新课，明确要求1、同学们在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起

12、我们思考，获得启示。今天我们就来交流一下吧！2、请同学们三位同学阅读一下书上的要求。 3、明确要求：生活中给你启发的事情要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。交流给你启发最大的名言警句要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。活动二：自主选择，分组交流1、自主选择交流的内容从下面的建议选择一个角度进行交流：生活中给你启发的事情；给你启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。 3、在小组内和同学进行交流，听别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。活动三：全班交流，师生评议1、小组推荐代

13、表在全班交流。2、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后说到了什么启示。3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。4、教师总结，提示积累习作活动一：结合口语交际，引入写作在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。今天我们就来写一写，好吗？活动二：自主汇报，确定习作内容1、学生汇报本次习作想写的是什么。2、自主习作，教师巡回指导 3、相互修改，完善习作初稿活动三：习作展示1、小组内修改作文，边修改边选出组内最好的在全班交流。2、教师提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。3、宣读优秀习作，学生进行欣赏。4、自己修改习作。5、誊写作文。回顾拓展四学习目标1、积累交流课文、课外书中有启示意义的语句.2、了解、积累生活中的座右铭.3、阅读成语故事水滴石穿活动一：交流平台 1、从课文中找出使你受到启发的句子，读一读，说说感受. 2、把你平时从课外书中积累的、使你受到启发的句子进行展示，和