《中东--范围及地理位置》的教学设计

1、中东-范围及地理位置培训设计一、教学分析教学内容分析：中东地区是全世界关注的热点地区，相关信息资源非常丰富，是学生想知道的地方，但是本课教材所涵盖的内容不足以满足学生的需要。因此，有必要用web资源丰富我们的教育内容。因此，我基于学生的学习兴趣，经过筛选和整理，构建了基于此网络环境的网络自主合作探究学习。分析学生情况：这门课的教学对象是中小学在校生，他们思维活跃，乐于探索，对网络有了解，有兴趣进行这样的学习。但是由于学生的基础和能力有差异，为了实现全体学生的全面发展，我组织学生进行分组合作，进行探究学习。二、教育目标设计根据新地理课程标准的要求，结合教材中本节的重要位置和应用网络资源的可扩展性

2、，设计了以下教学目标和重难点。知识和技术目标：阅读描述中东地区范围和位置的图片；寻找主要国家和城市、重要临海、海峡、运河；分析该地区地理位置的重要性过程和方法目标：通过使用web课件进行自主、合作的探究性学习，进一步提高学生的绘画阅读能力、与人协作的能力和分析总结能力。情感态度和价值目标：要引导学生对中东地区成为热点地区的原因进行分析，强调对话，而不是各国、民族关系中的对立，呼吁世界和平。中镇，困难：中东地理位置，主要使用基于web的课件，通过自主探索、地图分析、地图绘制交互等取得了突破。三、媒体教育：采用自制多媒体web课件，突破传统教学的局限性，丰富教学内容，形成了空间指导概念。四、培训班

3、(a)在新班级中创造情况中东战争是全世界关注的热点问题，因此以全中东战争为起点，通过学生们所看到和听到的自由言论刺激学生对中东的学习兴趣，在分析和探索中东战争原因的过程中，自然而然地进行了进入中东地理的学习。(b)探索明确的主题然后，让学生打开中东 web课件，首先阅读在线自主学习要求、学习阶段以及本课要达到的学习目标，明确每个小组需要探究的问题。然后要求各组带着相应的问题，利用网页上的这些文本资料、地图资料及视听资料进行自主、合作的探究学习，突破这一部分的严重和难点。在这个会话中，学生必须亲自实习，因此学生的年龄特征决定了另一种行为。不要让学生盲目点击，提前告知网络学习的要求和操作程序，这样

4、才能有条不紊地移动每个问题。通过网络自主合作探索，培养信息收集和整理能力、图片阅读分析能力以及与同学的合作意识。(c)合并信息报告摘要然后，从各小组中选出代表，要求点击资料，说明探索的问题，通过这个过程可以共享资源，报告完成后，其他小组也可以对此进行提问和评价。这不仅是为了教这个组，还为了进一步培养学生的归纳总结能力和语言表达能力。(d)巩固练习形成能力接下来，您可以进入练习反馈部分，通过团体竞赛进行映射游戏，进一步学习和巩固本单元的困难知识。地理位置识别是这门课的重要部分，正规教学很难形成空间地理的概念，因为通过现代信息技术手段，通过让学生挑战不同难度别指数的益智练习，激发学生的学习热情，使学生在和谐愉快的教学氛围下进一步树立空间地理概念，培养竞争意识，体验成功的乐趣。在学生指导写作竞赛过程中，必须快速准确地强调，避免拖延时间，以免有些学生犯错误。(e)归纳点摘要练习结束后，鼓励学生说出本单元根据网络环境进行学习的结果，鼓励学生利用中东网站上的这些信息资源进行教学，预习下节课的内容。这门课程不仅有助于学生整理本节的想法，还能激发学生的自学热情，为下节课的学习创造基础。课程体系：明确主题，探索新知识创建结合数据报告摘要归纳点摘要的情况介绍新课程巩固练习的形成能力五、教学反思：在本课程中，以建构主义为指南，利用web课件进行网络自主合作，展开了教学