《大象的耳朵》教学设计

1、大象的耳朵教学设计大象的耳朵教学设计大象的耳朵教学设计1教学目标1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。教学重点1.识记生字词，理解课文内容。2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。教学课时2课时第一课时教学过程达标检测一、猜谜导入1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）2.同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长

2、长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。3.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）1.大象是什么样子的？请同学们说一说你眼中的大象。二、自读课文，学习生字1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。2.组内合作识字：互读、互听、正音。3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。（1）多音字：扇：shn扇动 shn风扇（2）图片识字：竖、竿、撑、舞（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷4.多种形式认读生字和词语。5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。2.给下列加

3、点字选择正确的读音。s sh shn shn（1）大象有一对大耳朵，像扇子似（ ）的耷拉着。（2）大象只要把他的大耳朵一扇（ ），就能把它们赶跑。三、初读课文，初步感知课文内容1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）2.同桌互读课文，注意读好问句。3.学生质疑，提出不懂的问题。3.大象为什么要把自己的耳朵竖起来？四、指导写字1.出示“我会写”中的生字。2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。3.教师范写难点字，强调重点笔画。遇：半包围结构，笔顺是 KT遇 ，“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。最：“耳”的首横要写长点，

4、盖住“又”字，末笔横改提。4.学生练写，共同评议。优秀作业展示。4.按查字典要求填空。“遇”用部首查字法应先查部首 ，再查 画，可组词为 。5.比一比组词。根（ ） 跟（ ）兔（ ） 免（ ）第二课时教学过程达标检测一、激趣导入上节课我们学习了大象的耳朵，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？二、复习字词学习课文这前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。三、学习课文1.自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。2.指读第一自然段。（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）（2）练习说句子。大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。有 耳朵，像 。（3）动物们的

5、耳朵多种多样，功能也不同，就像小壁虎借尾巴一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。3.指名学生分角色朗读第28自然段。（1）指导读好问句。“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”（2）分角色朗读，看看谁读得最好。（3）想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。）（4）学习第8自然段。“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把

6、耳朵竖起来了吗？4.学习913自然段。（1）指名学生分段朗读。（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。）（4）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段。（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）（5）指名读第13自然段。指导读出 的语气。现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自己的体会来

7、谈一谈。6.有哪些小动物奇怪大象的耳朵是耷拉着的？7.照样子写词语。自言自语自（ ）自（ ）自（ ）自（ ）8.大象是怎样让他的耳朵竖起来了的？用原文中的句子回答。9.判断下列说法的正误。（1）大象的耳朵竖着，可以听到很远的地方传来的声音。（ ）（2）大象的耳朵竖着，经常有小虫子飞进去，吵得大象头痛。（ ）（3）大象的耳朵可以把飞来的虫子赶跑。（ ）（4）大象的耳朵耷拉着可以避免虫子飞进去。（ ）10.大象说：“人家是人家，我是我。”这句话是什么意思？四、小结1.学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么。）2.齐读课文，记住这个有趣的小

8、故事。教学板书人家是人家，我是我大象的耳朵耷拉着虫子飞不进来大象的耳朵教学设计2教学目标：1、认识9个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，明白无论做什么事情都要符合自身实际，不要轻信于人，要坚信自己的主张。教学重点：1、认识9个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容，明白无论做什么事情都要符合自身实际，不要轻信于人，要坚信自己的主张。教学过程：第一课时一、谜语入文，导入新课1、播放歌曲小象。2、出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。3、出示小象的图片。4、齐读课

9、题。二、初读课文，整体感知1、认真朗读课文，读懂课文内容。注意文中的多音字。2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。5、努力把文章读流利，有感情地朗读。三、生字认读，读准字音1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2、出示生字指读：似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇。3、注音领读。4、重点认读：竿、烦、耷、扇、似。（1）比较认知“竿”和“耷”：两个字都是上下结构，由偏旁加上学过的旧字组成

10、的，比较容易识记。（配合图片认知和生字组成认知进行）（2）“似”和“扇”字注意多音字的读音。在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。（3）“耷”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（配合图片认知进行）5、开火车读准字音。四、情景朗读，感知文本导学：大象为什么耷拉着耳朵呢？小伙伴们的话对他又有着怎样的影响呢？一起来认真学习大象的耳朵吧。1、大象有一对大耳朵，像扇子似（sh）的耷（d）拉着。这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。小兔子说：“咦（y），大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”大象说：“我生来就是这样啊。”小兔子说：“你看，我的耳朵是竖（sh）着的，你的耳朵一定是有病了。”

11、后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。（注意语速的快慢，注意多音字的读音，读出大象、小兔子和其他小动物的语气来。）2、大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”怎么才能让耳朵竖起来呢？每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿（n）把耳朵撑起来。可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞（w），吵得大象又头痛（tn），又心烦（fn）。（认真朗读，读正确，读流利，读出大象的自言自语来。）3、最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了

12、。有虫子来的话，大象只要把他的.大耳朵一扇（shn），就能把他们赶跑。大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”（仔细思考大象的语气，注意停顿。）五、课堂展示1、戴上漂亮的头饰分角色读一读文章。2、说一说大象的想法是怎样发生改变的。六、学写生字课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。1、出示生字：扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最。2、指导学生观察写法，板书笔顺。3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。重点学习：“根、最、遇、兔”的注意要点。（预设：“兔”不要少一点；“根”注意“木”做偏旁，捺变化成点；“遇”注意偏旁的写法；“最”注意“日”的写法。

13、）4、学生临写生字。七、巩固练习1、打开“基础训练-大象的耳朵”，一起来闯关吧！2、完成配套练习册。第二课时一、复习引入1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。2、进行组词训练。3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。4、出示换偏旁的练习，大家进行开火车组词训练。5、出示多音字进行训练与积累。6、出示图片，导入新课。二、课文赏析与交流（一）品读第17自然段。大象有一对大耳朵，像扇子似（sh）的耷（d）拉着。这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。小兔子说：“咦（y），大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”大象说：“我生来就是这样啊。”小兔子说：“你看，我的耳朵是竖（sh）着的

14、，你的耳朵一定是有病了。”后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。1、看谁读得好，读得通顺、流利。2、注意读准多音字的读音。3、“耷拉”是什么意思？4、你可以用这个词语说一句话吗？5、说一说：为什么课文开头要说大象的耳朵耷拉着呢？6、总结：“耷拉”贯穿全文，是全文的线索。7、“慢慢地”写出了什么？8、小兔子拿自己的耳朵和大象的耳朵比，结果得出了什么结论？（二）交流分享。想一想：小兔子拿自己的耳朵和大象的耳朵比了比就这样说，你觉得对吗？（三）品读第811自然段。大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不

15、是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”怎么才能让耳朵竖起来呢？每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿（n）把耳朵撑起来。可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞（w），吵得大象又头痛（tn），又心烦（fn）。1、小羊的耳朵是怎样的呢？和大象的耳朵有什么不一样的？2、“不安”是什么意思呢？3、说一说自己积累的词语。4、原来听多了别人的话，大象也没有主见了呢。5、“怎样才能让耳朵竖起来呢？”6、过渡段，承上启下。大象想改变自己的耳朵。7、思考：大象的耳朵撑起了以后发生了什么变化？这说明了什么呢？（四）课堂展示：大象为什么感到“不安”呢？（五）品读第1213自然段。最

16、后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇（shn），就能把它们赶跑。大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”1、大象的耳朵耷拉下来有什么作用呢？2、大象为什么有这样的说法呢？（六）课堂交流。1、你从大象、小羊、小兔子的身上明白了什么？2、大象经历了怎样的情感变化？预设：悠闲不安心烦坚定3、说一说自己还知道哪些小动物耳朵的作用。预设：蝙蝠兔子4、讨论一下：说一说你还知道哪些小动物有着特殊作用的尾巴、眼睛、触角三、中心点击有感情地朗读课文，你体会到了什么？课文告诉我们：不要盲目相信他人的话，要有自己的主张；要学会接纳自己与他人的不同

17、。四、巩固练习打开“阅读训练-大象的耳朵”，一起来闯关吧！五、作业布置1、把课文读流利，讲给爷爷奶奶听。2、把你懂得的道理写在小本本上。大象的耳朵教学设计3教学目标：1. 会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，掌握“似、扇”两个多音字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。3. 知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。教学重点：学习生字、新词，理解大家想法改变的过程。教学难点：理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理。教学课时：2课时第一课时一、揭示课题1.看图，同学们请看这是谁？请大家仔细观察，说说

18、大象的耳朵是什么样子的。2.学生交流，揭示课题。预设：（1）有一对大耳朵（2）耳朵像扇子（3）耳朵耷拉着3.今天我们一起来学习一篇童话故事。板书课题：19.大象的耳朵齐读课题4.师出示句子：大象有一对大耳朵，像扇子似sh的耷d拉着。二、学习课文1.齐读第一自然段（强调：这句话介绍了大象的耳朵）2.学习生字 “似” “扇”课件演示：似：多音字扇：多音字，象形字，从“户”从“羽”。扇，篆文 （户，小门） （羽）讲扇，写扇。本义，名词：羽毛花草装饰的门扉 shn。 本义只见于古文量词：片，块 shn。 一扇窗 一扇门名词：翻转鼓风的轻巧薄片 shn。 扇子 电扇 绢扇 蒲扇 纸扇 折扇 风扇动词：摇

19、动鼓风的薄片 shn扇煤炉 扇动翅膀 扇风点火3.仿说练习：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。小兔子有一对长耳朵，像叶子似的竖在头上。有 耳朵，像 。对比学习“耷”和“竖”两个生字。过渡：4.读第二到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？学生结合课文相关语句说一说。师总结，启发引导，学习下文。看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句吧。指名读，课件展示：生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（好奇）。生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢

20、？”师：你从这句话中听出了什么？（惊奇、疑问的语气）把这种感受读出来。师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是耷拉着的。（板书：耷拉 ？ 竖着？）师：听了小兔和小羊的话，大象也不安起来，他自言自语地说，谁来读。“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？”师：从这句话中你又听出了什么？生：大象也信以为真。师：老师现在就是大象，你们就是文中的小动物们(给学生发头饰)“小羊，你认为我的耳朵有毛病吗？”学生回答（如果学生说没毛病，提到：文中的小动物们怎么想。）看来我的耳朵真的有毛病了。师：大象一开始就是这样认为的吗？请分角色朗读第二到第八自然段。（4）

21、齐读大象说的话，感受大象的想法的变化。学生交流讨论。抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解。（5）“怎么才能让耳朵竖起来呢？”指名读，齐读。用“怎么才能”练习说话，体会大象想法的改变。读读课文第十到第十二自然段，说说大象用什么办法让耳朵竖起来的，后果又是怎样的？同桌两人交流。（板书：耷拉）过渡：其实每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断。不要为了迎合别人而盲目的改变自己。（6）文中哪句话说明了这个道理？结合生活实际，让学生谈谈自己的理解。“人家是人家，我是我。”齐读这句话 。（板书：人家是人家，我是我。）结束语：大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧，为什么最终还是让

22、耷拉着呢？下节课我们再读课文，共同探讨大象耳朵的奥秘。三、我会写指导书写 “遇”（“扇”）作业布置：有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。板书设计：19.大象的耳朵耷拉着 竖着 耷拉着？ ？ ！人家是人家，我是我大象的耳朵教学设计4教学目标：1. 会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，掌握“似、扇”两个多音字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。3. 知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。教学重点：学习生字、新词，理解大家想法改变的过程。教学难点：理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理。教学课

23、时：2课时第一课时一、激趣导入，揭示课题1.导语：同学们，请看这两只小象可爱吗？今天小象把他的好朋友也带来了，你们看是谁呀？今天我们学习的课题跟大象耳朵的有关。出示课题，齐读：19 大象的耳朵仔细观察，说说大象的耳朵是什么样子的。2.学生交流，预设：（1）有一对大耳朵（2）耳朵像扇子（3）耳朵耷拉着4.师用一句话来总结：大象有一对大耳朵，像扇子似sh的耷d拉着。学习“似”这个多音字，辨析组词。认读“耷”这个会意字。二、学习课文有关大象的耳朵会发生什么故事呢？1.自由读课文，读准字音，读通顺句子，把长句子多读几遍。（强调课文第一自然段总的介绍了大象的耳朵）2.看图仿说练习：大象有一对大耳朵，像扇

24、子似的耷拉着。分别出示小兔、小羊的图片小兔子有一对_耳朵，像_似的竖在头上。有 耳朵，像 。对比学习“耷”和“竖”两个生字。3.读第二到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？学生结合课文相关语句说一说。师总结，启发引导，学习下文。看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句，表演他们见到大象的情景吧。课件展示两组句子，对比读句子，体会“咦”“呢”两个词在句中的作用。生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（好奇）。生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉

25、着的呢？”师：你从这句话中听出了什么？（惊奇、疑问的语气）把这种感受读出来。师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是耷拉着的。（板书：耷拉 竖着）师：听了小兔和小羊的话，大象也不安起来，他自言自语地说，谁来读。“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？”师：从这句话中你又听出了什么？生：大象也信以为真。师：老师现在就是大象，你们就是文中的小动物们(给学生发头饰)“小羊，你认为我的耳朵有毛病吗？”学生回答师：大象一开始就是这样认为的吗？请分角色朗读第二到第八自然段。（4）齐读大象说的话，感受大象的想法的变化。学生交流讨论。抓住“生来”“不安”“得

26、”这些词来理解。（5）“怎么才能让耳朵竖起来呢？”指名读，齐读。用“怎么才能”练习说话，体会大象想法的改变。读读课文第十到第十二自然段，说说大象用什么办法让耳朵竖起来的，后果又是怎样的？同桌两人交流。（板书：耷拉）过渡：其实每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断。不要为了迎合别人而盲目的改变自己。（6）文中哪句话说明了这个道理？结合生活实际，让学生谈谈自己的理解。“人家是人家，我是我。”齐读这句话 。（板书：人家是人家，我是我。）（7）分角色读全文。结束语：大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧，为什么最终还是让耷拉着呢？下节课我们再读课文，共同探讨大象耳朵的奥秘。三

27、、我会写2.学习生字 “似” “扇”课件演示：似：多音字扇：多音字，象形字，从“户”从“羽”。扇，篆文 （户，小门） （羽）讲扇，写扇。（1）本义：羽毛花草装饰的门扉 shn。（2）片，块 shn。 一扇窗 一扇门（3）翻转鼓风的轻巧薄片 shn。 扇子 电扇 绢扇 蒲扇 纸扇 折扇 风扇（4）摇动鼓风的薄片 shn扇煤炉 扇动翅膀 扇风点火指导书写 “遇”（“扇”）作业布置：1.有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。2.认真读本课的生字,口头组词。板书设计：19.大象的耳朵耷拉着 竖着 耷拉着人家是人家，我是我。大象的耳朵教学设计5教学目标1、进一步巩固本课的生字词。2、通过自主阅读，研讨

28、交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。重点难点重点：找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。难点：结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。教学过程：一、复习导入。1、上节课我们初读了课文大象的耳朵，认识了生字宝宝，下面我们一起和它们打打招呼，叫出它们的名字。（课件出示）似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞心烦 扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地2、通过上节课的学习，我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病，这到底是怎么回事呢？下面我们一起来看看。（板书课题：大象的耳朵）二

29、、学习课文。1、理解感悟第1自然段。出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）谁能读出大象耳朵的特点?这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）谁能像这样用“像”来说一句话？课件出示_像_2、学习2-8自然段。感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。（1）、大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢？（生：因为小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵耷拉着。）（2）、随着学生的回答出示2-8自然段。请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。（小兔子、小

30、羊、小鹿、小马、小老鼠）当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？（“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。）后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”这句话告诉我们什么？你怎么理解“自言自语”的意思。(自己对自己说，大象自己对自己说话。)从这句话来看，大象此时的想法有了什么变化？(起初没觉得有什么不对决定让自己的耳朵竖起来。)3、学习9-12自然段。（1）、请你们自由读9-12自然段，看看大

31、象是怎么做的？（“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”）（2）、大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了？（3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。”读到这里你明白了什么？（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）（4）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”（5）、现在，你们明白了什么？（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）4、学习最后一个自然段。(1)、齐读最后一个自然段。(2)、用横线画出大象

32、说的话。(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。)(3)、此时大象的想法又有什么改变呢？(他决定放下耳朵，做回自己。)(4)、课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？(5)、指名回答，引导学生结合生活实际说一说。(6)、师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点，要坚持做自己，因为做自己最好。三、总结提高，拓展延伸。1、从大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？这是一只聪明的大象。这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。2、你想对大象说什么

33、？四、布置作业。回家后，把大象的耳朵讲给爸爸、妈妈听。教学板书大象的耳朵耳朵耷拉着虫子飞不进来做自己最好大象的耳朵教学设计6教学目标1.会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字，会写“扇、遇、安”等8个字，学习多音字“似、扇”。2.能正确、流利地朗读课文，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。3.丰富故事内容，并进行角色表演，能说出大象改变想法的原因。4.通过感悟课文，体会故事要说明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。教学重难点根据文本内容还原人物对话并指导朗读；知道大象的想法是怎么改变的。教学过程第一课时一、儿歌导入，揭示课题1.儿歌导入谁的耳朵，要求：听听儿歌里唱的都有哪些小

34、动物？动物们的耳朵都有哪些不同?2.这些动物中，谁的耳朵最大？板书课题，指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片，说说看到的大象的耳朵是什么样的吗？3.出示课文第1自然段。读好句子，学习生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学习两个多音字：扇（shn）子、大耳朵一扇（shn）；似（s）乎、似（sh）的。4.再读第1自然段，学习比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例说话：弯弯的月亮像 似的；圆圆的月亮像似的。拓展：你还能说出像这样的句子吗？二、 初读童话，整体感知1.初读要求：（1）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；（2）标好自然段。2.反馈交流：一共有多少个自然段？故事

35、中出现了哪些小动物？板贴并读好动物名字，学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？最后的一点表示它的短尾巴，可别忘记。动笔写一写。3.同桌互读课文，如果读得流利，奖励一个大拇指；如果有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声“谢谢”。三、朗读表演，初学概括1.随文识字，读好词句。出示第25自然段。指名朗读，学习生字“慢、遇”。一正音，二书空关键笔画，三读好词语“慢慢地散步”“遇到”，四读好句子。2. 关注问句，读出语气。小兔子遇到大象，问了什么问题？画一画，说一说。小兔子有什么疑问？你能把疑问读出来吗？读好二会字“咦、竖”。3. 同桌合作，角色对话。

36、先分角色朗读，再分角色表演。4. 谁能用一句话说说这几个自然段的内容？想一想，讲了谁与谁，说了什么。小结：把几个自然段的内容缩成一句话，这就叫概括。四、 循文练说，内化语言1.大象还遇到了哪些动物？他们是怎么问大象的？读一读第67自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思？2.还原对话，运用语言。出示课文第25自然段，隐去小兔子，换上小羊、小鹿、小马、小老鼠，他们会怎么和大象对话？3.角色表演，内化语言。还会有什么小动物看到大象，会怎么说他的耳朵？4.回归文本，再学概括。这么多内容，文章只用了两个自然段，为何不全部写下来？能用一句话概括这两个自然段的内容吗？五、巩固生字，指导书写1.抽读词语卡片，指

37、导朗读；抽读生字卡片，指名读，默记。2.指导写字“扇、遇（都是半包围结构，做到半藏半露）、慢（写字要诀：竖心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下稳稳站）”。3.生书写，师点评矫正。第二课时一、听写词语，概括内容1.听写词语：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。2. 用上面的四个词语，概括第15自然段的内容。3. 师生合作，即兴表演：大象继续慢慢地往前走，遇到了小羊。小羊说：“ 。”大象说：“ 。”（师走到谁面前，谁表演，以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。）二、合作识字，尝试归类1.自由朗读第813自然段。2.小组合作，自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字，请各小组自主学习生字。出示生字：根、痛、

38、烦。学习要求：读一读字音，记一记字形，组一组词，说一说意思。汇报要求：我会读，我会记，我会组词，我会造句。在交流的基础上，学生通过组词的方式进行巩固并运用，教师根据字义进行适当归类，如：一根绳子 五根手指 两根筷子（量词）根 树根 草根 竹根（植物的根部）根本 根由 根源（事物的本源）谁能把“叶落归根、刨根问底”放到合适的类别里？3.看到大象的耳朵耷拉着，小动物们是怎么说的？出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小羊说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”小鹿说：“ ？”小马说：“ ？”小老鼠说：“ ？”三、细读文本，探究原因1.面对动物们的疑问，大象是怎么说的呢？“我生来

39、就是这样啊。”“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。第一句：毫不怀疑，认为自己的耳朵生来就是这样的。第二句：不安，心中不能肯定，认为自己的耳朵真的有问题了。2.追问：大象怎么会有这样的转变呢？（因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）3.联系课文，理解词语。（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。（3）请学生用“自言自语”练习说话。4.抓住大象行为的变化，探究大象耳朵耷拉下来的原因。（1）自由读第812自然段，看看大象是怎么做的，画出有关句子。每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。认读生字“竿”。指导读好长句子。最后，大象还是把他的耳朵放了下来。学习生字“最”。你能用上“先是最后”把两句话变成一句话吗？（2）大象为什么又把耳朵放了下来？句1：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵的他又头痛，又心烦。读到这里你明白了什么？