《小鹿的玫瑰花》教学设计资料

1、小鹿的玫瑰花教学设计PEP 小鹿的玫瑰花教学设计一.教材分析小鹿的玫瑰花是新课程实验教材(人民教育版)中的一个童话，能唤起学生的思考和感受。它的主要内容如下：在美丽的春天，小鹿种了一束玫瑰，为了把玫瑰种好，他不怕苦。经过精心管理后，他经常松土浇水。但是当玫瑰盛开的时候，鹿掉了下来，不能到处走，也看不到玫瑰。鹿哥哥为他的哥哥感到难过。听到黄鹂和微风对玫瑰的赞美，鹿的弟弟高兴地说：“我哥哥的玫瑰不是白种的。”。课文中的两句话从白种到不白种，让学生深刻思考课文的深刻含义。这个童话从表面上的想法是：从渴望到失望；从遗憾到快乐。在故事的巧合中，有一种强烈的情感，激发了学生阅读的兴趣。然而，在故事的深处，

2、它包含着在美化环境和为他人创造幸福的过程中体验幸福和幸福的深刻意义。促进学生了解一个人可以种植花卉和香味成千上万个家庭的原则。二、设计理念新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，有必要培养学生的阅读兴趣和阅读能力。因此，在阅读教学中，我们应该激发学生的阅读欲望，激发学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情，采取灵活多样的手段，让每个学生都喜欢阅读，主动阅读，自己阅读。在轻松愉快的阅读实践中，我们应该阅读、阅读、理解，全面培养学生的语文素养和能力。三、设计特点在阅读中思考，在思考中感受，多维互动，积极发展。第四，教学目标1.能够正确、流利、感性地阅读课文。2.在理解课文的基础上，以不同的角色

3、朗读课文，并用表达方式表演课文。3.我能识别8个新单词，写12个新单词，积累我课后能读的单词，逐渐培养积累和使用单词的兴趣和习惯。4.理解文章的含义，欣赏美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。V.教学过程第一部分，自主学习，自主学习和初步感知文本的主要含义。1.激发学生的阅读欲望，让学生喜欢阅读并愿意阅读。阅读方法应该灵活多样。学生可以随心所欲地阅读，大声朗读，默读，角色朗读，并在小组中互相评价。2.提出阅读要求，学习阅读方法。(1)读句子，读单词的发音，用红笔圈出你不知道和不理解的单词，解决后在书上批注。(2)需要准确发音的新单词有：玫瑰、玫瑰、骨头、末端、跛行、转身和莺(3)理解单词

4、：经常，逐渐，和后悔3.阅读本文中自然段落的数量。在每个自然段落前标上序号，告诉我你最喜欢哪个段落。4.根据需要标记句子(1)使用用代表时间的词标记的句子。(2)用句子标记小鹿的情绪。5.用你自己的话说出这篇课文的主要意思。第二部分：学生自学、教师指导、小组探究、师生共同解决难题。1.鼓励学生提问，并与教师和学生合作探索和解决难题。在第一个环节的基础上，学生可以阅读和理解课文，做好学习报告，培养口语表达能力。报告的要点是：(1)我学到了什么问题？(2)你是怎么学会的？(3)还有哪些问题我不明白？教师应进行统计，鼓励学生及时大胆提问，逐步养成带问题阅读和通过阅读解决问题的良好习惯。2.根据课文内

5、容，探究下列句子的意思。他(小鹿)经常去松土浇水。句子中的“常常”这个词表明了小鹿对种下的玫瑰的态度。许多花和骨头长在玫瑰的枝上。小鹿和他的兄弟一起数，有三十二只有一天，一周又一个月，小鹿终于起床走路了。他一瘸一拐地走出了门。我看不见一朵花。这个词在句子中的最终含义是什么？这句话反映了什么样的情绪？(4)鹿的弟弟遗憾地对他的弟弟说：你白种了这朵玫瑰，却没看到任何花。鹿的弟弟感到抱歉的原因是什么？读这个句子时，我应该读什么语调？你对抱歉这个词的理解是什么？(5)鹿的弟弟也开心地笑着说：看来你的玫瑰不是白种的！为什么鹿兄快乐？为什么鹿的玫瑰没有白种？3.分组探究并提出要求。对于一些难题，学生可以自

6、由组合成小组一起探究和解决。学生分组讨论时，不应流于形式，而应提出具体要求：(1)请每个学生发言。(2)学生可以互相补充解决难题。不同的意见可能会有争议、被歧视，最终会统一。(3)每个小组推荐一名学生做记录并向小组汇报。在第三部分中，我们将体验情感，发挥作用，进一步探讨文章的深刻意义。这是一个能充分唤起学生思考和深刻感受的童话。在教学中，我们应该针对这一特点，让学生发挥朗读和表演的作用。在扮演角色时，我们必须让学生深刻理解每个角色的语言动作和表达方式，并通过表演体会文章内容的深刻含义。1.老师在玩小鹿时应该注意指导。(1)创造性地展示鹿一瘸一拐地走出家门，因看不到玫瑰而失望。从中，我可以理解后悔的含义。(2)听黄鹂和微风后，让小鹿开心，体验小鹿情绪变化的特点。2.老师应该注意指导那些扮演鹿小弟的人：创造性的表演展示了从渴望到失望，从遗憾到喜悦的心理变化过程，进而探究了文章中玫瑰不是白种的含义。3.玩黄鹂和微风的老师要注意指导：表演者应该有赞美的语气，并表现出享受玫瑰的快乐和喜悦。通过大声朗读和角色表演，每个人都会自然而然地意识到一个人种花给成千上万个家庭