《山里的孩子》教学设计

1、山里的孩子培训设计山里的孩子培训设计培训目标：学习新单词，理解全文。学习文本的第一(3)节；通过朗读充分体会了三亚的与众不同之处，体会了山里的孩子们对山的爱和对故乡的爱。焦点：通过阅读激发学生的情感体验。困难：在启蒙的基础上扩大想象力。课程体系：一、创建情况、导入主题、初步认识文本：老师：仔细看。你眼前发生了什么事？(课件演示)你看了什么？看到这座连绵的大山，你想写什么？(地名)那么，住在山里的孩子又是什么样的呢？那么今天我们全班去山里认识了“活孩子”。(阅读问题)设计意图：通过视觉感刺激学生对学习的兴趣和感情，使学生积极参与课程。即可从workspace页面中移除物件老师：翻开书，先读，努力

2、正确地读课文，然后读通顺。第二，读准单词，谈谈印象。1、确认生日单词(免费阅读-火车-阅读齐国)老师：看到活的孩子们，他们留下了这个印象：根据学生答案，提供课件：山里的孩子们，像山一样结实健壮。山里的孩子们，像山一样热情好客。山上的孩子们，像山一样充满幻想。把三个句子合并成一个句子，就可以谈谈活孩子的特点。老师：是啊！山里的孩子给我们留下了这么多不同的印象。你能一句话说完把山里的孩子们留给你的印象吗？杰西：a，活的孩子像山一样强壮，像山一样温暖，好客，像山一样充满幻想。b，活孩子，像山一样强壮，结实，热情，热情，热情，充满热情，幻想。设计意图：结合文本的内容进行训练，为后面知识的掌握铺下本钱，

3、同时也进行文后的练习。而且，从孩子的性格特征开始，很自然地进行教学是可能的。即可从workspace页面中移除物件过渡时期：山的无限魅力使山的孩子具有山一样的性格。课文的哪个小节是把买的孩子写得结实耐用的？(第1节)第三，在教师的指导下，学习经验山儿强壮：老师：那么，快默认第一个小节，找出这个小节是以哪些句子为中心写的。请和喜欢的标记一起画。(地名，老师板：结实耐用)老师：什么是强壮和结实？哪里知道他们结实健壮？用喜欢的方式好好读，找，找同桌读给你听，说出你的感受。(学生自学，教师检查)3、交换反馈，朗读：随机学习：文章一：他们爬树，爬山，采蘑菇，捡松果。(黑板：登山拾音)老师：这句话感觉到了

4、什么？(地名回答)朗读指南：事实上，他们能做多少事呢？谁有信心好好读它？(地名-海军上将) (参见要点和轻快的语气)文章二：他们喜欢所有的野花，很清楚所有的鸟叫什么。老师：从这句话里可以读到什么？文章3:整座山都有他们的足迹。在山丘、竹林、小溪、草地上.“满山遍野”是什么意思？从哪里能看呢？(在中.在中.在中.在中.) (展示投影)除了这些地方，还在哪里？(提名)他们将在这个地方做什么？(提名)与朗读相结合：活的孩子多么勤奋和快乐！有人想读。(提名-上将)文章3:一捆柴火，满满的担架，扛在他们的肩膀上，看起来还那么舒服。(课件演示)老师：从这句话能感受到什么？理解“沉甸甸”“溢出”的意思。(接

5、合投影)和阅读一起体验山。孩子强壮有力。4、集体有感情，所以要读第一节。5、集体合作背第一小节。老师：同学们真的是看书的答案，在经文段落之间读，读山野的孩子们像山一样勤劳，像山一样强壮，不知不觉中我们就喜欢上了已经上山的孩子们。那就把你最喜欢的那句话记在你的脑子里。设计意图：以学生为主体，在教师的指导下朗读，体会到山里的孩子们强壮、结实、勤劳、对山的热爱。即可从workspace页面中移除物件6，摘要：学了课文的第一小节，有孩子用什么结构写的吗？(总结-分)这种段落是我们这个单元学习的重点。大家会议下的下一次，大家回想一下，刚才我不知道怎么理解这种化学？老师：学那种句子的话，可以先找一个枪口，

6、看看周围具体写了什么句子。转换：事实上，第1节等结构的段落，正文中还有。找吧，能找到吗？第2，3节)我们也可以用刚才的方法好好学它，刚才老师和大家都一起学的，这次我们能不能由四个人自己学。你喜欢几小节？那我们商量一下吧。(学生选择自学部分)设计意图：总结学习方法，实施单位优先顺序，学生根据自己的喜好选择学习内容，按照一定的方法自主学习，充分保障学生的主体地位。即可从workspace页面中移除物件第四，四人组合作学习第二或第三节。(学生讨论，教师巡视)设计意图：学生在合作和探索中学习文本的内容，享受学习的乐趣。即可从workspace页面中移除物件第二部分：查找总句子；老师：哪个句子是总句子？

7、山上的孩子，像山一样热情好客。(黑板：充满幻想)老师：哪里知道他们热情好客？(课件呈现)文章一：他们笑眯眯地欢迎所有进山的客人，为来自国内外的朋友做导游。(黑板：作为指南) (演示投影)朗读表演(“导游”是什么？谁来试一下山中的孩子作为当当的向导。)，以获取详细信息句子2，3:累了，他们要求你休息。口渴的话，把一碗清泉等凉爽的茶熬到你的心坎上。(黑板：因为累了.我渴了.）你觉得读这篇文章怎么样？为什么这么甜？(朗读)朗读演出经验设计意图；在朗读中感受，扩大想象力，通过演出升华感情。即可从workspace页面中移除物件第三部分：寻找枪口：老师：这个子句中哪个是枪口？山里的孩子们像山一样充满了幻

8、想。(黑板：充满幻想)老师：他们充满了什么幻想？(学生们在黑板上回答：让我们做吧.让我们做吧.让我们做吧.让我们做吧.让我们做吧.) (展示投影)老师：如果所有这些愿望都实现了，山会怎么样？(请注明姓名，出示课件)“一起读，读，读，读希望”老师：山里孩子的幻想真多啊！山里的孩子有这么多幻想。那是因为他们爱山，爱自己的家乡，我们也爱自己的家乡。那么你在写什么幻想呢？(地名)那去祖国吗？关于世界？我们也仿照课文，以总分的形式说一下我们的幻想吧。起初，我想：“我们城市的孩子也充满幻想吗？(畅所欲言：可以一起说，也可以来说-取个名字)设计意图：刺激感情，扩展想象力，体现单元学习的重点。即可从workspace页面中移除物件五、摘要：老师：仅仅40分钟，我们