学前教育学(生)

1、北京市幼儿园教师资格考试课程，主讲人：关永春著，学前教育学，第1章绪论，第1节学前教育与学前教育学，第一，学前教育的概念，第一，学前教育是儿童从胎儿到小学的教育、活动和影响。学前教育包括三个阶段：胎儿教育、婴儿教育(从出生到三岁)和学前教育(从三岁到六岁)。2.学前教育的机构形式。托儿所2。幼儿园3。托儿所和幼儿园的一体化。学前班5。儿童福利院。国际儿童村国际孤儿慈善组织。(1)学前教育概念是一门专门研究学前教育现象并揭示学前教育规律的科学。(2)研究内容包括：儿童观、教育观、学前教育目标和任务、学前教育课程、幼儿园社会教育、儿童游戏、幼儿园家庭教育指导、幼儿园教师、第二节学前教育理论与实践。

2、(1)学前教育思想的出现，柏拉图：理想国，首先讨论了儿童的优生学问题，儿童的公共教育和全人教育亚里士多德：发展的三个阶段，产前教育，儿童的运动和游戏，儿童的良好行为习惯夸美纽斯：大教学论 世界图解(世界上第一部有图片和文字的儿童书籍)。他认为学前教育必须遵循儿童的本性和感觉教育是学前儿童学习的基础的教育思想。卢梭：爱弥儿强调教育回归自然，主张教育应该按照儿童的自然发展过程进行。教育从封闭走向开放，强调教育应该适合儿童，而不是让儿童适应教育机构。Pestalozzi: 林哈德和葛多德，母亲读物，教育应该遵循儿童的自然思维，所有的教育都应该基于感官教育，儿童学习的最佳方式是操作，母亲是儿童最好的老

3、师。(1)德国幼儿教育家弗罗贝尔于1840年创建了世界上第一所幼儿园，并撰写了人的教育、幼儿园教育学等著作，系统地提出了幼儿园教育理论。他对学前教育与普通教育的区别做出了巨大贡献，成为一门独立的学科。学前教育非常重要，因为它关系到国家的命运和未来。学前教育应该是全面的。教育应该遵循儿童发展的本质。活动是人类最重要的本能，人们提倡幼儿园开展各种活动，让孩子们身心都得到发展。强调游戏的教育价值弗罗贝尔是教育史上第一个阐述游戏教育价值的人。(1)他认为儿童通过游戏展示他们内心的精神活动。(2)贺强调游戏对儿童的个性和智慧发展具有重要意义。他还认为游戏中的玩具是必要的。根据儿童的特点，他综合了玩具、教

4、具和教材，创造了一种操作对象“善良对象”。5.加强对学龄前儿童的指导。(2)蒙台梭利，20世纪上半叶意大利著名的儿童教育家。1907年，“儿童之家”成立。1909年，代表作蒙台梭利教育法出版。1933年，童年的秘密出版，全面论述了她对学前教育的独特见解。以她的名字命名的教育方法，蒙特梭利教育法，传遍了全世界。1.学前教育必须理解儿童心理发展的观点。心理学是吸收和敏感时期。儿童有发展需要，这需要通过自由活动、自我控制和自我教育来实现。注意教育环境。在蒙台梭利教育中，准备好的环境是关键。环境具有以下特点：(1)自由发展的环境，这有助于儿童创造自我和实现自我；(2)一个有秩序的环境，儿童可以安静和有

5、规律地生活；(3)充满活力的环境，孩子们充满活力、快乐、可爱、不知疲倦的生活和自由的活动。(4)舒适的环境，几乎一切都是为孩子准备的，这适合孩子的年龄特点和吸引力。4.注意儿童的自我教育和感觉训练。蒙台梭利认为，3-6岁的儿童一个接一个地处于敏感时期，因此必须对儿童进行系统的、多种感官的训练。因此，她专门设计了教具。教具的特点是：简单，儿童纠正错误的能力，教师容易把握指导机会的能力。在蒙台梭利教育中，教师不是灌输知识的传统机器，而是环境的创造者、观察者和指导者。他认为孩子们自由学习的质量是由老师的质量决定的。(3)陶行知，创建了中国第一所农村幼儿园和劳动幼儿园。强调学前教育的重要性。他提出幼儿

6、园应该进行和谐的生活教育，反对束缚儿童个性的传统教学方法。当时，学前教育犯了三大疾病：外国病、花钱病和富裕病。(4)中国近代著名的学前教育专家陈鹤琴为中国学前教育的现代化做出了不懈的努力，从理论建立和实践两个方面对儿童的成长和发展进行了长期的观察、实验和探索研究。他指出，学前教育对儿童的生活发展非常重要，关系到国家的未来和民族的命运。(2)贺强调学前教育应考虑儿童的特点。他指出，儿童全面发展教育倡导幼儿园要重视儿童健康。第二，要注重培养孩子良好的道德品质；第三，要培养儿童对自然美、社会美和艺术美的理解，培养艺术人才；第四，要重视儿童的感觉训练和智力发展，尤其是观察能力的提高。(4)何提出幼儿教

7、育应注重多样性。孩子们在“自然和社会”中学习。(1)调查法是教师围绕教育现象，通过问卷、谈话、讨论等形式收集数据，对获得的资源进行定量和定性分析，指出存在的问题，提出教育建议的研究方法。(2)观察是教师在自然条件下有目的、有计划地观察、记录和评价被研究的现象或行为的方法。(3)实验方法是指教师根据研究目的控制一定的条件，有计划地改变一定的教育因素，从而考察这些因素与结果之间的因果关系的研究方法。(4)案例研究是教师运用观察、调查和分析作品的方法，对课堂上的个别儿童进行全面系统的研究，从而促进儿童发展的普遍规律。第二章是学前儿童观，第一节是儿童观的定义。首先，儿童观的概念是人们对儿童的看法、观念

8、和态度的总和。它主要涉及儿童的地位和权利、童年的意义、儿童的特点和能力、儿童成长和发展的形式和原因等。第二，儿童的发展和进化，1。儿童是“迷你成人”，2。孩子是“有罪的”，3。孩子是“种子”，4。孩子是“白板”，5。孩子是“正在生长的植物”。孩子是“孩子”，7。杜威儿童观：儿童1。儿童享有各种合法权利。1989年指出，儿童有权生存、发展、教育、保护和参与。儿童的成长受到许多因素的影响。生物因素是儿童成长的生理基础。社会因素是儿童成长的关键条件。应该及时挖掘儿童的发展潜力。儿童的发展潜力只能通过适当的环境和教育来激发。儿童的发展在不断发展。不同年龄的儿童有不同的身心发展特点。儿童的发展呈现阶段性

9、。儿童的发展是不同的。(1)性别差异。(2)个体差异。(3)文化差异。(6)儿童通过活动、业务活动和交流活动得到发展。(7)儿童的身心全面发展。第三章是学前教育的概念，第一节是学前教育的价值，1。促进儿童当时的发展，2。准备进小学，3。为儿童的终身发展奠定基础。学前教育的发展，1。学前教育机构的发展1903年，湖北武昌创办了湖北幼儿园，这是中国第一所正规的学前教育机构。2.农村学前教育的发展。学前特殊教育的发展。社区学前教育的发展。在线学前教育的发展。学前教育的目标。中国学前教育的目标1。幼儿园教育的目标1。幼儿园是一个为0-3岁儿童提供集体护理和教育的机构。1981年，卫生部颁布的儿童权利公

10、约提出了幼儿园的教育任务：“培养儿童德、智、体、美全面发展，为造就体格健壮、智力发达、品德优良的新一代社会主义打下良好基础”。幼儿园教育任务的具体要求如下：1 .培养孩子的基本动作，并进行适当的体育锻炼。培养儿童的模仿、理解和应用1996年，国家教育委员会颁布了三岁前小儿教养大纲，明确规定幼儿园的任务是：“贯彻保育和教育相结合的原则，教育儿童身体、智力、道德和审美发展的各个方面，促进他们身心的和谐发展。幼儿园还为家长参与工作和学习提供了便利。”1.促进儿童正常的身体发育和功能协调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活和健康习惯以及参加体育活动的兴趣。2.培养孩子的学习兴趣和求知欲，发展孩子的

11、智力，培养正确使用各种感官和语言的基本技能和能力，以及初步的实践能力。3.培养孩子热爱家乡、集体、祖国、劳动和科学的情感，培养他们诚实、自信、友谊、礼貌、自律等良好的道德行为和习惯，以及活泼开朗的个性。4.培养初尝感受美和表达美的能力。(3)比较幼儿园和托儿所目标的差异。1.保护和教育。2.健康和日常生活活动。全面发展需要高水平。第二，国外学前教育目标的比较，美国学前教育的目标：(1)让孩子独立、积极地成长。(2)培养自我控制、自我训练和自我指导的能力，而不是只被成人控制。(3)从以自我为中心的情感学习到能够给予、分享和接受情感，并在新的环境中感到安全和被爱。(4)学习与他人沟通的技巧，获得快

12、乐和积极的体验。(5)让男孩和女孩平等地发展他们的个性和才能。(6)了解自己的身体，注意健康、卫生和营养，以及(7)发展大肌肉运动和小肌肉运动，并把它们联系起来。(8)对周围环境的初步了解和控制，鼓励儿童好奇心、思维和推理能力的发展，鼓励儿童积累和应用知识。(9)发展语言，学习新词汇，理解他人的语言；(10)培养对周围环境的积极感受，培养积极的自我意识和自信。日本学前教育的目标是：(1)让儿童体验集体生活的态度和幼儿园团结、互助和自律的萌芽；(2)培养儿童健康、安全、快乐生活所必需的日常习惯，使他们的身体技能和谐发展；(3)培养儿童正确理解和对待社会生活现象的初步观念；(4)正确认识儿童如何学

13、习使用语言，培养他们对童话、漫画等的兴趣。(5)运用音乐、游戏、绘画等方法培养儿童创造性表达的兴趣。与其他国家相比，中国的教育目标是一致的：都注重全面和谐发展的差异：(1)中国更注重丰富知识和培养能力；外国更注重培养兴趣和求知欲；(2)中国更注重培养孩子的良好习惯；国外更注重儿童的主动性和积极性；(3)中国更注重儿童的个性；外国更注重儿童的初步读写技能。第四部分是科学学前教育理念的确立。1.爱孩子。1.老师公平地爱和对待每个孩子。2.照顾孩子。3.理智地去爱。2.尊重孩子。1.相信孩子。2.尊重儿童的隐私。3.鼓励孩子，帮助他们建立自信。保护孩子的自尊。结束体罚。3.全面教育孩子。幼儿园全面发

14、展教育是以儿童身心发展的现实和可能为基础，以促进儿童在身体、智力、道德和审美等方面的全面和谐发展为目标，以适合儿童身心发展的方式、方法和手段实施，着眼于培养儿童的基本素质。1.体育、智育、德育和美育在儿童发展中有其独特的功能和不同的价值，它们是不可替代的。2.教育的四个方面的发展与其他方面的发展相互促进，相互渗透，相互制约，密不可分。4.教育融入了活动。1.为儿童提供操作活动、游戏、教学活动和劳动活动的机会。2.为儿童提供观察、散步、娱乐和其他活动的机会。5.教育应该以儿童为中心，而不是“小学”或“成人”。多种教育形式的结合，集体、团体和个人形式的教育组织；7.因材施教，儿童行为、兴趣、爱好和

15、才能的差异要求教师因材施教。8.争取家庭合作1。向家长宣传学前教育法律法规精神，使家长能够正确理解学前教育。利用孩子在公园的时间及时与父母沟通。3.教父母一些保健知识，这样父母可以帮助他们的孩子形成正确的健康习惯。4.教给父母一些教育知识，这样父母就能掌握教育孩子的主动权。5.帮助父母解决疑难杂症。6.组织家长一起开展活动，让家长增强教育孩子的责任感和责任感。第四章是学前教育课程。第一部分是学前教育课程的定义。首先，学前教育课程的意义是教育原则和教育计划相互作用的结晶。它包括教育目标、内容、方法、评价和儿童学习活动。学前教育课程应不断发展和完善，以满足儿童发展的需要，促进儿童的发展。幼儿园课程

16、是指为实现幼儿园教育目标而采取的各种教育手段，是帮助儿童获得有用的学习经验、促进其全面和谐发展的各种活动的总和。2.学前教育课程的类型；1.开放的学前教育课程是明确的和正式的学前教育课程。它包括所有由学前教育工作者为实现教育目标而精心设计的教育活动。隐性学前教育课程是潜在的和非正式的学前教育课程，它们通常反映在它也指幼儿园的人际环境，如工作制度、作息制度、花园风格、师生关系、儿童关系。第二部分是学前教育课程理论。首先，学前教育课程的理论观点。首先，成熟社会化的理论基础是卢梭的自然主义等理论，其心理学的基石是埃里克森和格塞尔奠定的。这一理论的特点是重视儿童社会性的发展，认为学前教育应充分挖掘和发展儿童的内在潜能。让孩子们的“花蕾”在温暖良好的社会环境中成长、开花、结果。教育旨在培养儿童的自信心、创造力、敏感性和有效性，促进儿童内在潜能的全面发展，培养完