姥姥的剪纸读后感范文模板五篇

1、姥姥的剪纸读后感范文模板五篇姥姥的剪纸一文主要描述了我;有一位剪纸技艺高超的姥姥。从题目看，似乎课文主要就是写剪纸，实际上作者是通过剪纸写姥姥，写姥姥对我;的爱和我;对姥姥的思念。下面就是小编给大家带来的初中作文姥姥的剪纸读后感，希望能帮助到大家!姥姥的剪纸读后感(一)昨天，我们学习了姥姥的剪纸这一篇课文，我深受感动，一个普普通通的家庭妇女竟然如此的手巧，可以剪出一个个生龙活虎、讨人喜爱的剪纸实在是太了不起了。这篇课文总共分为三段，第一段写姥姥广结善缘、有求必应，任谁说都可以。第二段写姥姥在小作者的百般刁难;下仍可以剪出和平常一样漂亮的剪纸。第三段写密云多雨的先天，姥姥怕小作者跑到河里去洗澡，

2、用剪纸迷住了我;。这位作者的姥姥可真是一个广结善缘、吃苦耐劳的人，这篇文章小作者以夸张的手法来描写姥姥的剪纸，虽然没有小作者写的好，可是也差不多。这篇文章主要写姥姥用自己神奇的手来帮助他人造福一方，比如姥姥用剪纸把小作者迷住就是怕小作者出什么意外，不让我;去河里洗澡。还写姥姥的剪纸出人入化，深得人心，惹得左邻右舍啧啧赞叹姥姥那只长了眼睛的手，可是姥姥总是谦虚的说熟能生巧罢了，没有什么了不起的姥姥的剪纸读后感(二)今天，我看了姥姥的剪纸这篇文章。里面写了姥姥剪纸很厉害。姥姥广结善缘，任谁开口都行。村里人都说：你姥姥神了，剪猫像猫，剪狗像狗。剪只猴子会上树，剪只公鸡能打鸣。;当然，这有点儿夸张。记

3、得有一次，我调皮地用手把姥姥的眼睛死死的捂住，让姥姥剪纸。不一会儿，一幅喜鹤登枝;就完成了。我们村里人图的就是吉利，喜鹤登枝;姥姥最熟了。夏天到了，姥姥怕我溜出去玩水危险，就用剪纸把我栓在屋檐下。姥姥剪了一只老牛和一只兔子在吃草。我明白了，姥姥属牛，我属兔。这是指我和姥姥在一个锅里吃饭呐。从那以后，我经常叫姥姥剪老牛和兔子。我上学了，小学、中学、大学——越走越远，无论我在哪，姥姥都会默默地关注我牵挂我。姥姥的剪纸读后感(三)前几天，我们学习了姥姥的剪纸这一课，文中的姥姥勤劳、能干、善良、慈祥，是个地地道道的乡下人。可我却对她的剪纸佩服得五体投地，因为她的剪纸真的是神了!

4、剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。;这便是村里人对姥姥剪纸的评价，你说神不神?有一次作者用双手死死地捂住姥姥的眼睛，姥姥都能剪出好看的窗花，于是就出来了姥姥的经典语录：熟能生巧，总剪，手都有准头了!;这就让我想起了我那次剪纸的时候，剪了半天，才剪出一幅看得过去的剪纸。这正反映了一个道理：只要功夫深，窗花剪得神。我的功夫不深，所以剪的窗花就不能算得上是神。其实做任何事情都是一样，只要熟练了就能产生窍门或找出巧办法。事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野;是啊，这么神的剪纸，怎能叫人忘怀?它既带给了作者快乐的童年，也带给了我们许多启发：只要功夫

5、深，铁杵磨成针葛蔚。姥姥的剪纸读后感(四)姥姥的剪纸一文主要描述了我;有一位剪纸技艺高超的姥姥。从题目看，似乎课文主要就是写剪纸，实际上作者是通过剪纸写姥姥，写姥姥对我;的爱和我;对姥姥的思念。剪纸既是贯穿全文的线索，也是祖孙情感的载体，扣住姥姥的剪纸这条线索，就可以披文入情，走进姥姥与我;的内心情感世界，发现剪纸传导出来的浓郁的情感信息。刘老师的这节课巧妙地抓住两条主线神;和情;展开教学，把文章结成一个整体，同时，刘老师把学习的主动权还给学生，通过引导学生抓住关键词句圈化批注的方式，让学生独立行走于文本之间，去体会姥姥剪纸艺术的高潮，去发现作者遣词造句的秘密。如体会姥姥剪纸技艺之神;时，她抓

6、住一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸;等重点词句体会，领悟正面描写与侧面描写相结合的表达效果;体味祖孙情深时，品读拴;字，体会剪纸的神奇力量;品读缠;字，情景再现缠;的生活画面，体会姥姥和我;的深厚感情。最后的拓展，引导学生联系生活写话：以我的孙儿;或亲爱的奶奶;为开头，展开想象，进行小练笔，书写两地书，祖孙情，使文本语言再度转化，而且准确地拨动了学生心灵深处的那根弦——那份浓浓的祖孙情。姥姥的剪纸读后感(五)新课程指出，现阶段小学高年级语文学习以读为本，姥姥的剪纸这篇课文把饱满的情感融入到优美的语言文字中。录像中的这位老师在教学中采用了导读法，谈话法，在课堂上引导学生在读中悟，在悟中读，交流、理解、想象，体会我;与姥姥之间那浓浓的深情。让学生学会通过画、读、悟、批、谈等方法，全面地理解课文，使学生体会作者的情感。最后一幅剪纸，老师通过抓词语定定地;、出神地;，感受姥姥内心又是希望朝夕相处的孙儿能留在身旁，又想让孙儿去更广阔的田地发展的矛盾心情。姥姥舐犊情深，对儿孙们是如此的牵挂深深打动了作者，也使读者的内心也掀起了情感的波澜，所以