成人高考-第9讲-文言文(5个课时)ppt课件

1、主讲人：依米教育集团学历教学部 郭丽红,第9讲 文言文阅读,成人高考高起专辅导名师直播,文言文阅读,能阅读浅易的文言文： 一、了解常见实词的含义 二、词类活用 三、了解常见文言虚词的用法 四、分析人物形象,第1课时,成人高考高起专辅导名师直播,一、了解常见实词的含义,（一）理解常见实词的方法 1根据语句间比照、映衬关系来理解 人之爱子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。 贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜，有偏宏者， 虽然以厚之，更所以祸之。,在这段文字中，“顽鲁者亦当矜怜”与“贤俊者 自可赏爱”两句构成反义相对关系，“顽鲁者”与“贤 俊者”也是反义相对关系，“贤俊”是同义复词，意为 “贤良聪明”，与

2、之相反的“顽鲁”也当是同义复词， 应该解释为“愚昧而蠢笨”，不能解释为“愚笨而鲁莽” 或“顽皮而愚蠢”。“自可赏爱”与“亦当矜怜”表述 的是对两者应有的态度。它们之间不是相反的关系， “赏爱”是两个词，意为“赞扬宠爱”，“矜悯”也是 两个词，意为“同情怜悯”。最后两句“虽欲厚之，更 所以祸之”，一是说主观愿望，一是意想不到的后果， “厚”，厚待，看重，作动词用，“祸”也应是动词， 即造成灾祸。,人们疼爱子女, 很少能均衡的; 自古以来, 这方面的弊病很多。贤良聪慧的孩子自然应当欣赏疼爱, 愚昧蠢笨的孩子也应当怜悯关心,得到偏爱的孩子,虽然是想厚待他,但却因此害了他。,人之爱子，罕亦能均；自古及

3、今，此弊多矣。 贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜，有偏宏者，虽然以厚之，更所以祸之。,2借助语法结构作推断 臣战河南，然不自意先入关破秦 视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良 日以尽矣，荆卿岂无意哉？,臣战河南，然不自意先入关破秦 句的“意”作动词，后面带 有宾语，应解释为“料想” 我在黄河以南作战，但是我自己没 有料到能先进入关中，灭掉秦朝,视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良 句的“意”作主语，为名词，解释为“样子”； 看起来外形像土狗，翅膀如梅花瓣，脑袋方形， 长腿，样子似乎是只（好蟋蟀）。,日以尽矣，荆卿岂无意哉？ 句的“意”作“无”的宾语，是名词， 应解释为“意图”或“心意

4、”。 日子一天天的过去了,荆轲难道没有(去的)意思?,3根据前后述说的内容作推断 例： 又以適sh去，意不自得 句的“適”是什么意思，根据“意不自得”可以推知“適”同“谪”，“又以適去”，是“又因为被贬而离开”。 又因为是受到贬谪而离开，心里很不自在。,（郭）永以书抵幕府 句的“抵”是多义词，这里是什么意思？前文说，太原地方长官总是任用名望很高的人，每次宴请耗费千金，这些钱都是从各县搜刮来的，对大谷县征敛尤为紧迫，于是“永以书抵幕府”，意思是： 郭永写信送到太原帅幕府。抵，送达。 理解文言实词的基本原则是依据语境，即上下文。,（二）理解实词应注意的问题,1注意词的古今义 文言实词，有的与现代汉

5、语意义完全相 同，有的完全不同。这两类词都可以不去管 它，重点应放在古今既有联系又有差别的实词 上。,2注意单音词和双音词 文言以单音词居多，汉语以双音词居多。 不要把两个连用的单音词误判白话文中 的双音词，如“妻子”、“涕泪”等。,3注意通假现象 古代汉语常有通假字。 一是音同音近通假， 如“蚤”通“早”，“要”通“邀”。 二是形近通假， 如“说”通“悦”， 因此，理解时不要误把通假字作为本字。,4注意偏义复词现象 所谓偏义复词，就是由两个意思相近、相对或相 反的语素构成的词，其中一个词素表示意义，另 一个只作陪衬，如孔雀东南飞中“昼夜勤作 息”、“便可白公姥”、“我有亲父兄”这三句中，“作

6、息”只有“作”的意义，“公姥”只有“姥”的意义，“父兄”只有“兄”的意义。如果不依据上下文看出它们是“偏义”，就会理解错误。,5要注意一词多义 一词多义，在文言中是常见的语言现象，应根据具体语境作辨别。如“举世混浊而我独清”中的“举”是“全”的意思（与“独”相对）；“南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地”中的“举”，根据前后文，应解释“攻取”。,古今异义,这一类实词，从字面上看与今词意义相同，而实际上意义不同甚至相反。学习、复习时可从词义的扩大、缩小、转移、褒贬色彩的转换、名称说法的改变以及单双音的变化等方面进行辨析，防止以今义释古义。,1行李：“行李之往来，共其乏困”； 古义：出使的人 今义：行

7、装。 2夫人：“微夫人之力不及此”， 古义：那个人 今：人的妻子。 假如没有那人的支持,我就不会有今天。,3. 丈夫：“丈夫二十不娶，其父母有罪”；古义：男子， 今义：妻子的配偶。 4. 学者：“古之学者必有师”， 古义：求学的人， 今义：在学术上有一定成就的人。,5. 从而：“吾从而师之”； 古义：两个词，“从”是“跟从”的意思，“而”是连词， 今义：连词，表示目的或结果。 6. 众人：“今之众人，其下圣人也亦远矣”； 古义：一般人， 今义：大家，很多人。,8. 卑鄙： “先帝不以臣卑鄙” 古义：出身低微，学识浅陋 今义：指语言、品行恶劣，不道德。,7. 不必：“弟子不必不如师”； 古义：不

8、一定， 今义：不需要。,9. 肉食：“肉食者谋之，又何间焉？” 古义：居高位、享厚禄 今义：指以肉为食，或指肉类食品,10. 美人：“秦王大喜，传以示美人及左右。” 古义：歌妓，宫妃 今义：美女,11. 烈士：“烈士暮年，壮心不已。” 古义：有志于功业的人 今义：指那些在革命斗争、保卫祖国、社会主义现代化建设事业中及为争取大多数人的合法正当利益而壮烈牺牲的人员,12. 其实：“叶徒相似，其实味不同。” 古义：它的果实 今义：承上文转折，表示所说的是实际情况。,13. 老大：“门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。” 古义：年龄大 今义：长兄,14. 股：两股战战，几欲先走。 古义：名词。大腿。 今义

9、：大腿。事物的一部分。量词。,15.爷：阿爷无大儿，本兰无长兄。 古义：名词。父亲。 今义：祖父， 常重叠使用。,16.指示：壁有瑕 ，请指示王。 古义：指给人看。 今义：为指导工作而发出的口头或书面意见。,典例精讲,曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女还，顾反为女杀彘。”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“特与婴儿戏耳。” 曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子而不信其母，非所以成教也。”遂烹彘也。,曾子杀彘,1.下列各句中加点词意义的解释，不正确的一项 是( ) A.曾子妻之市 之：往 B.顾反，为女杀彘 反：同“返” C.妻适

10、市来 适：往 D.特与婴儿戏耳 特：特别 我只不过是跟孩子开玩笑罢了。,D,2.请把“今子欺之，是教子欺也”这个句子翻译为现代汉语。(2分) 现在你欺骗了他，这就是在教育他欺骗人。,3.试概括这则寓言的寓意或简要说说它给你的启示。(2分) 无论是教育子女还是做人，都必须讲个“信”字，要说到做到，不能说谎。,总结： 学习文言文没有什么技巧和捷径。多做练习多识记才是王道。,第2课时,成人高考高起专辅导名师直播,二、文言文词类活用,文言文词类活用,一.名词的活用 二.动词的活用 三.形容词的活用,一.名词的活用,条件： 名词前紧接能愿动词、代词或处所名词、介宾短语，即可判断它是活用成了动词；如果两个

11、名词连用，二者之间既非并列关系，也非修饰关系，其中必有一个活用成了动词。,名词活用的类型： 1.一般动词 2.使动用法 3.意动用法 4.作状语。,1.名词活用为一般动词,名词活用为一般动词，活用后的意义仍和这个名词的意义密切相关，只是动作化罢了。 1与郑人盟。（烛之武退秦师） 2“二月草已芽”（采草药）。 “芽”“发芽”,盟约订立盟约,3填然鼓之。 （寡人之于国也） 4五亩之宅，树之以桑 （ 同上） 5五十者可以衣帛。 （同上）,（鼓击鼓）,（树木种植）,（衣服穿上）,6然而不王者，未之有也。 7假舟楫者，非能水也。（劝学） 8. 沛公军霸上。（鸿门宴） （军队驻扎）,（王称王）,（河水游泳

12、）,2.名词活用为使动,名词活用为有“使.为”意思的动词，通常称为名词的使动用法。其特点是必带宾语。,1.“先破秦入咸阳者王之”（鸿门宴）。 “王之”就是“使他为王” 2.既东封郑。 （烛之武退秦师）,疆界使成为疆界,3.名词活用为意动用法,意动用法一般涉及的是形容词和名词。形容词、名词带宾语用意动，就是“觉得宾语怎么样”，是在主观上认为宾语所代表的事物具有用作意动的形容词表示的性质或状态，或者成为用作意动的名词所表示的人或事物。翻译成“以为”或“认为是”或“把当作”。,1越国以鄙远。（烛之武退秦师）,（边邑把当作边邑）,2吾从而师之。 （师说） （老师以为老师） 3耻学于师。 （师说）,（羞

13、耻以为羞耻）,4孔子师郯子、苌弘 （师说） 5巫医乐师百工之人，不耻相师。 6后人哀之而不鉴之（阿房宫赋）,（ 老师以为老师）,（羞耻以为羞耻）,（镜子以为镜子）,4.名词作状语,从句法关系看，谓语动词在句中总是出现在主语、状语后，所以，如果名词出现在动词前，而句子已有明确的主语时，即可判断名词活用成了状语 。,A表示动作行为的趋向 B用名词所代表的人或事物作比喻，表示动作、行为特征、状态 C表示动作行为的方式 D表示动作行为的处所 、时间 E表示动作、行为所凭借的工具 F表示事物的发展变化,A表示动作行为的趋向,1上食埃土，下饮黄泉。（劝学） 2南取汉中。（过秦论）,（上面向上）（下面向下）

14、,（南向南）,B用名词所代表的人或事物作比喻， 表示动作、行为特征、状态。,1天下云集响应，赢粮而景从。,（云像云一样）（回声像回声一样） （影子像影子一样） 2. 常以身翼蔽沛公。（鸿门宴） （翅膀像翅膀一样）,1群臣吏民，能面刺寡人之过者 2群聚而笑之。 （师说）,（脸当面）,（人群成群地）,C表示动作行为的方式,D表示动作行为的处所 、时间,1内立法度。（过秦论） 2有大石侧立千尺。 （石钟山记）,（国内在国内）,（旁边在旁边）,E表示动作、行为所凭借的工具,陈涉瓮牖绳枢之子。 （过秦论）,（瓮以瓮）（绳子以绳子）,然而陈涉不过是一个用破瓮遮住窗户,用绳子系住户枢(这样贫穷人家)的子弟,

15、F表示事物的发展变化,1日削月割。 六国论 2君子博学而日参省乎己。劝学 3独夫之心日益骄固。阿房宫赋,（天一天天地）（月一月月地）,（天每天）,（天一天天地）,二.动词的活用,1. 动词活用为名词。 .动词活用为使动用法。 .动词活用为为动用法,1. 动词活用为名词,从句法关系看，动词在句中常出现在主语、状语之后作谓语，所以，如果在谓语动词前或后出现了动词，且具有明显的表示人或事物的意义时，即可判断动词活用成了名词。这一名词一般出现在句中主语或宾语的位置上。,1、且君尝为晋君赐矣烛之武退秦师 2、其进愈难，其见愈奇。 （见 ： 看见的景物）,（动词“赐”作动词“为”的宾语， 用作名词，恩惠）

16、,2.动词活用为使动用法。,所谓使动用法，就是谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思。不及物动词带了宾语，一般而言可以断定活用成了使动；如：烛之武退秦师（退，带宾语“秦师”，动词的使动用法：使退却）,1、木直中绳，輮以为轮劝学 2、外连衡而斗诸侯过秦论,（輮，动词的使动用法：使弯曲）,（斗，动词的使动用法：使相斗）,3.动词的为动用法,1.后人哀之而不鉴之阿房宫赋 2.伏清白以死直兮离骚,（哀：为而哀）,(死:为而死),三.形容词的活用,按一般语法，形容词不能带宾语，所以，如果形容词出现在代词前面，就可以判断它活用成了动词；同理，如形容词出现在名词或名词性短语前，而它和后面的名词或名词性短语之间又

17、构不成偏正关系，那么这个形容词就活用成了动词。,1.活用为名词 2.用作一般动词 3.使动用法 4.意动用法。,1.形容词活用为名词,用作名词的形容词，在句中表示具有这一性质状态的人或物，一般处在主语或宾语的位置，有时前面有“其”、“之”或数词。,1、供其乏困（烛之武退秦师） 2、群贤毕至，少长咸集。兰亭集序,（缺少 ：缺少的东西。困窘 ： 困乏的东西）,（德才兼备 德才兼备之人） （年轻的 年龄小的人） （年长的 年长的人）,2.形容词活用作一般动词,形容词是不带宾语的，如果带了宾语，而又没有使动、意动的意味，就是用作一般的动词。,1、则其好游者不能穷也。 2、火尚足以明也。 3、后世之谬其

18、传而莫能名者。,（尽，完 / 走到尽头）,（明亮 / 照明）,（错误 / 弄错）,3.形容词活用作使动用法。,形容词带上宾语以后，使得宾语所表示的人或事物具有这个形容词所表示的性质和状态。,既来之，则安之。季氏将伐颛臾,（安定 使安定）,4.形容词活用作意动用法。,形容词带上宾语以后，表示当事者（主语）认为宾语具有这个形容词所表示的性质或状态，含有“意味性”，即“认为”（宾语）怎样，可译为“以.为.”或“把. .当作.”。如，“且庸人尚羞之”中的“羞”，表示“把.当作羞耻”。如：吾妻之美我者，私我也。（美丽 以为美丽）（邹忌讽齐王纳谏）,1、而耻学于师/则耻师焉/不耻相师 2、乐琴书以消忧。

19、（归去来兮辞）,（形容词“耻”带宾语“学于师” “师”“相师”，用作意动：以为耻）,（快乐 以为快乐）,作业 把书上的实词多看几遍,第3课时,成人高考高起专辅导名师直播,三、了解常见文言虚词的用法 （一）,成考常见的文言虚词有15个：之、其、何、以、于、为、而、则、乃、若、且、虽、然、乎、焉。本节课先讲解前6个虚词的意义与用法，下一节课讲解余下的9个虚词的意义与用法。,考点梳理,（一）用作代词，有以下两种情况： 1. “之”可以代人、代物、代事。译为“他”、“她”（他们）、“它”（它们）等。 愿陛下亲之信之事无大小悉以咨之（代人，他们） 肉食者谋之（代事，这件事）,一、复习“之”,“之”代人时

20、，多指代第三人称，但是，有时“之”也作第一人称，译为“我”、“我们”。 君将哀而生之乎（捕蛇者说）,2.“之”用作指示代词，表近指，可译为“这”。 有良田、美池、桑竹之属。（桃花源记） 曾不能损魁父之丘。（愚公移山）,（二）“之”用作助词，有四种情况： 1.结构助词，用于定语和中心语之间，译为“的”。 燕雀安知鸿鹄之志哉？ 予尝求古仁人之心。,2.结构助词，宾语前置的标志，无实在意义，不译。 何陋之有？（陋室铭）,3.“之”用作结构助词，用在主谓之间，起取消句子独立性的作用，可不译。如： 虽我之死，有子存焉。 予独爱莲之出淤泥而不染。,4. “之”用作音节助词，用于凑足音节，无实意，不译。如：

21、 公将鼓之。 久之，目似瞑。,（三）“之”用作动词。译为：“去”、“往”、“到去”。 吾欲之南海（为学） 至之市（郑人买履）,1.用作人称代词，代第三人称，译为“他（她）”“他（她）的”“他们”“他们的”“它”“它们”“它们的”。如： 择其善者而从之，其不善者而改之,二、复习“其”,2.“其”用作指示代词，译为“那”、“那个”、“那些”、“这”、“这种”等。如： 复前行，欲穷其林（桃花源记）,3、“其”用作副词，放在句首或句中，表示疑问、猜度、反问、愿望等语气，常和放在句末的语气词配合，可译为“大概”“或许”“恐怕”“难道”等，或不译。如： 其真无马邪？其真不知马也。 （前一个“其”可译作“难

22、道”，后一个“其”可译为“恐怕”） 马说,（一）“何”用作疑问代词。 1.单独作谓语，问原因，后面常有语气助词“哉”“也”，可译为“为什么”“什么原因”等。如： 予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？ （岳阳楼记）,三、复习“何”,2.“何”用作定语，可译为“什么”“哪”。 如：然则何时而乐耶？（岳阳楼记） 3.“何”用作宾语，可译为“什么”“哪里”。 如：子何恃而往？（为学）,（二）“何”用作副词。 1.用在句首或动词前，常表示反问，可译为“为什么”“怎么”。如： 徐公何能及君也？ （邹忌讽齐王纳谏）,2.用在形容词前，表示程度深，可译为“怎么”“多么”“怎么这样”。如： 水何澹澹，山岛竦峙

23、。 （观沧海）,（三）用作复音虚词。 1.“如何”相当于“把怎么样”如： 如太行、王屋何？（愚公移山）,2.“何如”常用于疑问句中，表疑问，相当于“怎么样”或“什么样”。如： 更若役，复若赋，则何如？ （捕蛇者说 ）,3.“何以” 即“以何”，相当于“拿什么”“凭什么”等。 如：何以战？（曹刿论战）,(一)“以”用作介词 ，有三种情况：1介绍动作、行为产生的原因，可译为“因为”“由于”。如： 不以物喜，不以己悲。,四、复习“以”,2介绍动作、行为所凭借的条件，可译为“凭借”“按照”“依靠”“根据”等。 如： 以残年余力，曾不能毁山之一毛,3表示动作、行为的方式，可译作“把”、“拿”、“用”等。

24、如： 屠惧，投以骨,(二)“以”用作连词，有三种情况：1表示目的，相当于现代汉语里的“用来”、“来”。如： 属予作文以记之（岳阳楼记）,2表示结果，可译作“以致”、“因而”。如： 不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也（出师表）,3“以”有时相当于连词“而”。如： 黔无驴，有好事者船载以入（黔之驴）,(三)“以”用作动词，可译为“认为”。如： 一儿以日初远（两小儿辩日） 皆以美于徐公（邹忌讽齐王纳谏）,(四)“以”用作副词，表示时间，译为：“已”、“已经”。如： 固以怪之矣。（作副词，通“已”，译为“已经”）陈涉世家,介词“于”的用法主要有五种： 1.表示处所，译作“从”、“在”、“到”等。如

25、： 此所谓战胜于朝廷,五、复习“于”,2.表示动作的对象，译作“向”“对”“同”“给”“到”等。如： 贫者语于富者曰（为学）,3“于”表示被动，可译为“被”。如： “受制于人”的“于”。,4.“于”表示时间，可译为：“到”。如： 积于今，六十岁矣。（捕蛇者说）,5.“于”表示比较，可译为“比”。如： 苛政猛于虎也。（捕蛇者说）,（一）“为”用作介词，读作“wi”。主要有以下三种情况： 1.表示动作行为的对象，可译作“向”“对”“给”等。如： 不足为外人道也（桃花源记）,六、复习“为”,2.表示动作、行为的目的，可译作“为着”“为了”。如： 为宫室之美，妻妾之奉。 （鱼我所欲也）,3. 表示被动

26、，译作“被”。如： 茅屋为秋风所破歌,（二）“为”用作动词 ，读作“wi ”。 1.可作判断动词，译作“是”。如： 知之为知之 （论语八则）,2.“为”也可作一般动词：如： 孰为汝多知乎！（认为） 两小儿辩日,（三）“为”用作名词，如： 或异二者之为（指心理活动） 岳阳楼记,今天这节课介绍了常见的一些文言虚词，梳理了“之、其、何、以、于、为”等6个虚词的意义和用法，对于我们掌握文言文虚词有一定的启发。同时，本节课结合一些例子作了适当的分析，希望能给大家的文言虚词学习提供必要的帮助。,小结,第4课时,成人高考高起专辅导名师直播,三、了解常见文言虚词的用法 （二）,1、掌握虚词“而、则、乃、若、且

27、、虽、然、乎、焉”的意义与用法。 2、提高学生阅读文言文的能力。,学习目标,七、复习“而”,（一）“而”用作连词，主要有以下五种情况： 1.表示并列关系，可译为“又”、“也”等，也可不译。如： 蟹六跪而二螯。（劝学）,2.表示承接关系，译作“然后”“就”。如： 学而时习之，不亦说乎？ 扁鹊望桓侯而还走。 水落而石出,3.表示转折关系，译作“但是”“然而”“却”“可是”。如： 千里马常有，而伯乐不常有。,4.表示递进关系。译作“而且”“并且”或不译。如： 敏而好学。,5.表示修饰关系，可译为“地”“着”或不译。如： 河曲智叟笑而止之曰,（二）用作副词。常依附在表示时间的词语后面，无实意，一般不译

28、。如： 既而儿醒，大啼（口技）,八、复习“则”,(一)用作连词，主要有以下三种情况： 1.表示承接关系。说明两件事情在时间上、事理上的紧密联系。可译为“就”“便”，或译为“原来是”“已经是”。如： 学而不思则罔，思而不学则殆。,2.表示假设关系。有的用在前一分句，引出假设的情况，相当于“假使”“如果”；有的用于后面的分句，表示假设或推断的结果，相当于“那么”“就”。如： 入则无法家拂士，出则无敌国外患者， 国恒亡。,3. 表示转折、让步关系。可译为“可是”“却”。如： 至则无可用（黔之驴）,（二）“则”用作副词。用在判断句中，起强调和确认作用，可译作“是”“就是”。如： 此则岳阳楼之大观也。

29、（岳阳楼记）,(一)“乃”用作副词。 1.表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接，可译为“就”“于是”等 。如： 刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。,九、复习“乃”,2.表示前后两事在情理上是逆转相背的，可译为“却”“竟（然）”“反而”等 。如： 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋（桃花源记） 。,3.表示对事物范围的一种限制，可译为“才”“仅”等。如： 乃悟前狼假寐，盖以诱敌,（二）“乃”用作代词，译为“你、你的” 。如： 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。,（三）“乃”用于判断动词，相当于“是”“就是”。如： 当立者乃公子扶苏。,1.“若”用作代词。表示第二人称，相当于“你”“你们”；作

30、定语时则译为“你的”。如： 若毒之乎？（你）捕蛇者说,十、复习“若”,2.“若”有时表示假设，相当于“如果”“假设”等。如： 上善若水，厚德载物。,3.复音虚词 “若夫” 为句首语气词。用于引起下文，意思近似“像那”“至于”“又如”。如： 若夫霪雨霏霏至若春和景明（岳阳楼记）,4.“若”有时用作动词，译为“如同”、“像”。如： 海内存知己，天涯若比邻。,5.“若”有时相当于“如”、“比得上”，如： 曾不若孀妻弱子。（愚公移山）,（一）“且”用作连词。主要有三种情况： 1.表递进关系，译为“况且、而且”。如： 且焉置土石（愚公移山）,十一、复习“且”,2.表并列关系，如： 河汉清且浅（古诗十九首

31、） 3.表让步关系，译为“尚且” ，如： 且欲与常马等不可得（马说),（二）“且”用作副词，主要有两种情况： 1.译为“将要” “将近”，如： 年且九十（愚公移山 2.译为“姑且、暂且” ，如： 存者且偷生，死者长已矣。（石壕吏）,“虽”用作连词，主要有两种用法： 1.表示假设，可译为“即使”。如： 虽我之死，有子存焉。（愚公移山）,十二、复习“虽”,2.“虽”表示转折，可译为“虽然”。如： 虽不能察 ，必以情。（曹刿论战）,1.“然”用作代词，起指示作用，译作“这样”“如此”。如： 父利其然也（伤仲永）,十三、复习“然”,2.“然”用作连词，表转折关系，译作“然而”“但是”等。如： 然侍卫之

32、臣不懈于内,3.“然”作词尾，译作“的样子”。如： 满目萧然,4.“然”还可译为“对的”“正确的”。如： 不以为然,1.“乎”用作语气助词 。可表示各种语气。如： 王侯将相宁有种乎（表示反问语气）,十四、复习“乎”,2.“乎”还可用在形容词词尾，译作“的样子”。如： 洋洋乎与造物者游,3.“乎”用作介词，相当于“于” ，可译为“在”“对”“对于”。如： 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 （醉翁亭记）,1.焉”用作疑问代词，可译为“哪里”。如： 且焉置土石（愚公移山）,十五、复习“焉”,2.“焉”用作句末语气助词，可译为“呢”。如： 寒暑易节，始一反焉。（肯定语气） 愚公移山,3.“焉”用作代词

33、，相当于“之”。如： 时而献焉。捕蛇者说（它，代蛇）,4.“焉”用作兼词，用于动词、形容词之后，即兼有介词和代词的作用，相当于“从这里”“在那里”。如： 夫大国，难测也，惧有伏焉（曹判论战）,今天这节课介绍了成考常见的9个文言虚词，梳理了“而、则、乃、若、且、虽、然、乎、焉”的意义与用法，并结合相关例题作了适当的分析。希望大家在复习时能系统的将虚词梳理一遍，以提高文言文的阅读理解能力。,小结,第5课时,成人高考高起专辅导名师直播,四、分析人物形象,知识梳理 易错点分析： 第一，学生一般会在读懂文章的基础上，因语言表达的缺乏，而无法形容人物形象，也就是概括能力不足； 第二，会因为文本内容的分析把

34、握不准确而导致人物形象的判断错误。,解决建议： 所以我们首先积累整理形容人物形象的词语，然后再通过文本分析来训练对于人物形象的判断的训练。,解题步骤： 概括人物形象： 1、主人公做了哪些事，从这些事中提炼人物的基本性格特点 2、抓住人物描写 3、结合人物年龄，身份，地位加以分析 4、注意人物之间的对比,人物形象总结,1、为官： A、清正廉洁，公平公正，严明执法，因公忘私； B、机智聪明，断案如神，明察秋毫，善于分析； C、礼贤下士，不耻下问，珍惜人才； D、淡泊名利，安贫乐道，乐观豁达； E、爱民如子，体恤百姓，勤政爱民； F、善于劝谏，善于辩论； G、敢于纳谏，知错就改；,2、做人： 不计前

35、嫌，豪爽，诚信，宽容，博学，正直， 忠厚，仁爱，侠义，勇敢，善良，平易近人， 轻财重义，赏罚分明，正气凛然，正直无私， 刚正不阿，忠心耿耿，忠贞不渝，深明大义， 童叟无欺，谦虚谨慎，宽厚待人，豁达大度，,3、治学： 勤奋刻苦，不耻下问，严谨治学， 专心致志，苦读成才，笃志好学， 勤学好问，,例题精讲 例1. 解题秘籍 一： 寻找标题或文中直接评价人物的词语或句子。,义士赵良 赵良者，燕人（河北一带的人）也。漂泊江湖，疾恶如仇。一日，途经谢庄，闻有哭声，遂疾步入茅舍，见一少女蓬头垢面，哀甚。义士询之，乃知为某村二恶少所欺辱（欺侮与污辱）也，痛不欲生。义士索二恶少，斩其耳以示众，儆（jng，警告）其不得为非作歹也。