9班级心理健康教育(班级管理)

1、第四十三章班级心理健康教育(1)图书：班主任与班级管理作者：柳岩王平主编更新：2016-08-16 14:39336003字数：4928本章学习提示随着新形势下社会环境的变化、人类知识的积累和学生心理的变化，心理健康教育逐渐进入人们的视野，引起了教育管理者和实践者的关注。教育一线的班级管理者也需要了解和掌握心理健康教育的相关知识。班级心理健康教育是班级管理的重要组成部分，影响着班级运作和学生成长的诸多方面。如果我们把心理问题当作道德问题或其他问题来对待，我们不会解决问题，反而会对学生造成更大的伤害。那么，什么是班级心理健康教育呢？心理健康教育的方法有哪些？如何开展心理健康教育？本章重点介绍这些

2、内容。本章的学习目标1.班级心理健康教育的概念和主要内容。2.当前班级心理健康教育存在的问题。3.班级心理健康教育的途径。4.班级心理健康教育活动课的设计。5.实施班级心理健康教育的一般过程。6.教师在班级心理健康教育中的作用。第一节班级心理健康教育概述心理健康教育是班级管理的重要组成部分。班级管理中的心理健康教育，即班级心理健康教育，或班级心理教育。一，班级心理健康教育的概念心理健康的概念心理健康是指人们心理活动的内在联系是和谐的，心理内容与客观世界是统一的。具有正确、积极的自我意识和灵活的控制能力，达到身心和谐的状态，使个体能够适应社会环境。在生活中保持旺盛的精力和愉快的心情可以充分发挥你

3、的个人潜力，不断提高你的个性。对于如何考虑心理健康有不同的观点。总的来说，心理健康有以下标准：正常智力；情绪稳定；健全的意志；适度的反应；心理和行为与他们的年龄一致；和谐的人际关系；良好的社会适应能力；自我概念是正确的，理解并接受自己。心理健康水平一般可以分为三个等级，即异常心理、不健康心理和心理健康。心理异常包括人格障碍、神经官能症和精神病。心理健康包括心理问题、严重心理问题和可疑神经症。心理健康包括良好的适应性和健全的人格。良好的适应是指能够很好地适应社会环境，尽管有一些缺陷；健全的人格意味着全面发展。其中，心理异常是最不健康的，健全的人格是最健康的。(二)心理健康教育的概念心理健康教育是

4、“根据中小学生的生理和心理发展特点，运用相关的心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展，提高其综合素质”的教育活动2心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是培养高素质人才的重要环节。心理健康教育应采取措施消除心理疾病，消除心理障碍，维护和保障受教育者的健康状况，激发他们的潜能，促进人的全面发展。(三)班级心理健康教育的理念班级心理健康教育是指以班级为基础，为实现班级管理目标而开展的心理健康教育。班级心理教育是学校心理健康教育系统的一个子系统，其任务是有限的。然而，应该注意的是，班级心理教育的目标与学校心理教育的目标是一致的。班级心理教育不同于学校心理健康教育。学校心

5、理健康教育面向全体学生，解决全校普遍存在的问题。例如，设定全校心理班会的主题，协调全校的心理健康工作。除了“以班级为背景”和“实现班级管理目标”这两个特征之外，班级心理教育是不可或缺的班级心理教育不同于道德教育。道德教育的目标是迫使学生遵守道德规范，培养良好的素质；心理教育的目标是提高心理素质和心理健康。德育的工作方法是纪律；心理教育的工作方法是移情。二、班级心理健康教育的主要内容班级和中小学心理健康教育的内容有很大的交叉。在学校一级有心理健康教育的学校，他们之间应该有分工。中小学班级心理教育应从教育部规定的中小学心理健康教育的主要内容中选择。(一)从横向看班级心理健康教育的内容根据我国教育部

6、的规定，中小学心理健康教育的主要内容包括三个主要方面：智力因素、非智力因素和心理适应。智力的主要因素是学习；非智力因素主要是兴趣、性格、意志、自控和责任。心理适应主要包括工作选择和沟通。每个方面可以分为不同的层次，如常识理解、经验、分析和应用。具体来说，中小学心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康基础知识，树立心理健康意识；了解简单的心理调节方法，了解异常心理现象，初步掌握心理保健常识，重点学习学习、人际交往、升学择业、适应生活和社会的常识。城市中小学和农村中小学的心理健康教育必须从不同地区的实际和学生身心发展的特点出发，分阶段设置具体的教育内容。(二)从纵向角度看班级心理健康教育的内容不同

7、年龄段的中小学心理健康教育的主要内容如下。小学低年级主要包括：帮助学生适应新环境、新集体、新学习生活；感受学习知识的快乐；愿意与老师和同学交往，在谦逊友好的交流中体验友谊。小学中高年级主要包括：帮助学生品尝解决学习生活中困难的喜悦，调整学习心态，提高学习兴趣和自信心，正确对待学业成绩，克服厌学情绪，体验学习成功的喜悦，培养学生对毕业和深造的进取态度；培养集体意识，善于在课堂活动中与更多的学生交流，提高开朗、合群、乐于学习、自力更生的健康人格，培养独立自主参与活动的能力。初中阶段主要包括：帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展学习能力，改进学习方法；把握进一步研究的方向；

8、了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐渐学会调整和控制自己的情绪，抑制自己冲动的行为；增强自我意识，客观评价自己，积极有效地与同学、老师和家长沟通；逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的忍耐力。高中阶段主要包括：帮助学生具备适应高中学习环境的能力，发展创造性思维，充分开发学习潜能，在克服困难、取得成就的学习生活中获得情感体验；在了解个人能力、专长、兴趣和社会就业条件的基础上，确立个人的职业抱负，并做出职业选择和准备；我们应该正确理解我们的人际关系，正确对待我们与异性的交往，并对他人建立积极的情感反应和体验。提高承受和应对挫折的能力，形成良好的意志品质。三，班级心理健康教育的原则通用电气公司面对

9、全班，通过普遍开展教育活动，学生可以对心理健康教育有一个积极的认识，并逐步提高他们的心理素质。教师的科学指导与学生的积极参与相结合。(三)针对性原则关注个体差异，根据不同学生的不同需求开展多种形式的教育和咨询，提高他们的心理健康水平。中小学生的心理差异很大。因此，在实际工作中，我们应该注意课堂上的共性问题，把握学生的个性问题。(4)非指导性原则尊重学生，以学生为主体，充分激发和调动学生的积极性。为此，我们必须采用非指导性原则。非指导性原则指的是无条件的积极关注、真诚、同情和保密。著名心理学家罗杰斯说，只要这些观点被采纳，各方积极成长的阀门就会打开。应该注意的是，非指导性原则并不等于自由放任，也

10、不是纵容和纵容。(e)发展原则遵循预防、矫正和发展相结合的原则，从发展的角度观察和处理学生面临的问题。中小学生的一个基本特征是他们是发展中的人。这为我们的工作定下了基调，促进了发展。四、当前班级心理健康教育存在的问题(一)一些心理教育教师的知识结构存在缺陷班级心理教育的实施主要依靠班主任和学校心理健康教师，他们中的许多人是由原来的德育教师兼任或调过来的。他们并非生于心理学、教育学等专业，他们的知识结构存在固有缺陷。在北京和上海等发达地区，情况稍好一些，因为继续教育做得很好。班级心理教育是一项专业性很强的工作，没有足够的知识是做不好的。决心从事这一领域工作的学生应该意识到这一情况，并不断加强相关

11、知识的学习。(二)没有处理好班级心理教育与其他教育的关系在当前的基础教育实践中，学科教师认为他们没有必要也没有责任进行心理教育；班主任认为他有太多的事情不能处理；大多数学校的心理健康教师只做心理调查和咨询。每个人都走自己的路，班级教育被认为是一件可有可无的事情。这些都是班级心理教育与其他教育活动关系处理不好的典型表现。造成这种情况的根本原因在于对这个问题的不清楚的理解：心理教育应该如何工作？事实上，不仅心理教育，道德教育也有类似的尴尬。然而，根据个人观察，道德教育仍然未能解决这个问题，因此有人提出改革班主任制度。这就促使我们从更深层次思考这个问题，如何协调好心理教育、道德教育和主体教育，共同发

12、挥育人的作用？(3)存在咨询、知识、医学等不良倾向有的把它变成了班级心理辅导，只有心理辅导；有些人把它变成一门心理健康课，只传授心理学知识；其他人把它变成了班级心理治疗，并成为一种医疗工作。然而，班级心理有三个方面：目标、内容和手段。家教、知识和医学只关注班级心理的某一部分。造成这些不良倾向的原因是多方面的，如教师知识结构狭窄，班级管理制度设计不合理，缺乏深入有效的研究。(四)一些学校对班级心理教育重视不够许多校长有班级教育的心态并不重要。他们对心理教师、班主任作为心理教师的工作以及他们的继续学习重视不够。学校没有给予足够重视的根本原因是心理教育不能促进学生成绩的提高。这种理解本身就很有偏见。

13、事实上，班级心理教育不仅能促进学生的健康发展，而且有助于学生成绩的提高。例如，(五)许多教师未能抓住工作中的关键问题一些教师把传奇的心理素质作为他们工作的目的，并不断努力提高它们。例如，一些老师一直试图让学生开心。事实上，我们不能也不应该一直快乐。当我们应该悲伤的时候，我们需要悲伤。一直快乐的人是不健康的。相反，我们的老师忽视了对家长和学校来说非常紧迫和令人头痛的重要问题。例如，农村学生辍学问题；城市学生的网络成瘾。例如，在新的社会发展条件下，学生的心理有哪些新特点？这些问题应该在课堂心理教育中得到积极关注。如果把这样的问题作为工作目标，班级心理教育很容易赢得各方面的赞赏和支持。笔记1郭念峰主

14、编，余继生副主编：心理咨询师基础知识，257 283，北京，国家出版社，2005。2教育部：关于加强中小学心理健康教育的若干意见吉焦199913号，1999年8月13日颁布。3教育部：中小学心理健康教育指导纲要吉焦200214号，2002年8月1日颁布。4教育部：中小学心理健康教育指导纲要，吉焦200214号，2002年8月1日颁布。5李润文：给班主任限权挑战“教”“育”两张皮，中国青年报，2010-12-04。第二节班级心理健康教育的途径课堂上有许多心理健康教育的方法。不同班级应根据自身实际情况灵活选择和使用，注重各种方式方法的综合效果，提高心理健康教育的效果。一般来说，有几种方法。一.专门

15、知识讲座(一)专题知识讲座的概念专题知识讲座是以讲座的形式传播心理健康科学知识的一种方式。它可以帮助学生理解一般的心理健康知识，避免因无知而导致的一些问题。除了内容上的差异，课堂心理教育中的专题讲座也遵循讲座的一般原则。(二)专题知识讲座的要素1.内容适合演讲的主题有：学习心理学和职业发展、自我心理学和人际关系。其中，学习心理和人际关系是关键。2.教师风格教师风格是教师的总体精神面貌。每个老师都有自己的风格。教师的口语、肢体语言、思维方式、知识素养等构成了他的精神面貌。由于教师心理观的不同，我们可以看到即使内容相同，不同的教师也会有不同的说法。3.过程通常，一个讲座可以分为几个阶段，如介绍，主

16、题和结论，每个阶段都有自己的任务和目标。然而，在这种安排下，观众需要记住很多前面的内容才能理解后面的内容，这无疑增加了观众的心理负担。因此，我们建议将讲座安排扁平化，讲座的各个阶段应该相对独立，以减轻听众的心理负担。第四十四章班级心理健康教育(2)图书：班主任与班级管理作者：柳岩王平主编更新：2016-08-16 14:39336003字数：5021(3)举办专题知识讲座的注意事项1.防止为考试说话的倾向普及心理健康知识是一项基础工作。但是传播知识不是为了考试，而是为了解释学生面临的实际问题。2.防止偏离学生实际需求的倾向教师应事先进行调查，了解学生在当前课堂上面临的一些常见问题，然后组织相应的专题讲座。例如，对于第一次住在学校的初中生来说，他们面临着像想念父母和照顾自己这样的问题。当然，讲课并不总是由老师来做，优秀的学生可以分享他们的经验。3.防止神秘化的倾向所说的话应该有明确的科学依据，不应该随意捏造，更不要说通过虚假信息传递。这就要求班主任注重学习相关知识，掌握科学