《林肯的鼻子》教材理解和教学设计

1、林肯的鼻子教材理解与教学设计1.对教材的理解：1.关于作者汪曾祺(19201997)，江苏高邮人。1939年考入西南联合大学中文系，1940年开始写小说。他的主要作品有受戒、异秉、汪曾祺短篇小说选等。大淖记事获得1981年全国优秀短篇小说奖。汪曾祺的小说经常描写童年和家乡，以及他记忆中的人和事。他的写作风格简单自然，表达了对轻松和委婉的和谐兴趣。从散文的角度来看，他也是一个站在“民间”中的人，揭示了民间的美，他的写作平静而英俊，像流水一样。它显示了一种民间的兴趣和魅力。2.大约林肯的鼻子林肯的鼻子是一篇优秀的散文，形式清晰，文字平淡，回味无穷。全文共分十个部分，分为两个部分：-作者参观林肯故居

2、、公墓、马斯特斯故居和卡尔桑德伯格故居的过程和知识；参加两个段落，写下作者参观后的感受。题目是“林肯的鼻子”，但文章除了谈到鼻子，还谈到了许多其他的材料：故居介绍人对林肯的评价和态度；升旗的士兵既不强大也不庄严；林肯的墓地也是按照他的家庭形象塑造的；马斯特斯和卡尔桑德伯格故居简介然而，这些看似零散的材料聚焦于同一个主题：“人人生而平等”。作为总统，林肯的鼻子被随便摸了摸。在许多中国人眼里，这有点叛逆吗？然而，这确实值得我们反思。一个国家，一个民族，有其悠久的文化背景和习俗，但我们应该继承我们古代民族文化中所积累的精华。二，教学理念(一)、教学目标1.知识和能力：了解零散文本的特点，通过掌握关键

3、句子理解大意。2.过程和方法：通过讨论和交流，分享学习经验，掌握课文的中心思想。3.通过引导，让学生理解“人人生而平等”的丰富内涵。(二)、教学重点和难点：重点：通过对文本材料的分析，我们可以了解本文的特点。难点：理解主题和文本之间的内在联系。领会“人人生而平等”的信息。(3)、教学理念：上述目标在三年级的语文课堂上得以实现；安排一个课时来完成教学任务。(4)教学步骤：(1)安排课前预习准备。1.在线查看汪曾祺和林肯。2.第一次阅读所选材料，并思考：作者在文章中主要写了什么？(2)介绍新课程和学习课文。1、交换预览。2.问题导入：文本中写了什么？在阅读课文的基础上，学生首先总结课文的大意。(3

4、)组织学生重读课文。学生再次阅读课文，思考，圈出并注释。学生的交流和学习经验。教师帮助学生理解课文，并整理课文中使用的材料。36360.636666666611.故居介绍人对林肯的评价和态度；2.观看升旗仪式；3.墓外建筑介绍；4.墓中情况的描述；5.看到参观者触摸林肯的鼻子并进行讨论6.马斯特斯和卡尔桑德伯格故居简介.(4)组织学生掌握关键词，努力理解课文的含义大声朗读第一段。注意关键词：“正在修复中”.“都已经修好了”，“也是一个木制结构”，“说了一些与林肯无关的话”；林肯是一位伟大的政治家，但他在政治上是个无赖。这表明林肯在物质生活环境上和普通人一样，尽管他是总统，但他并不擅长此道。表明

5、在公众心目中，林肯和他们是平等的人。默读2-8段，理解作者写每篇材料的意图。表明，即使是总统，美国人民也不崇拜他。林肯的个性从侧面反映出来：他在生活中不从事专业化或个人权威。人们如此平等对待他的原因显示了总统一贯平易近人的态度和民主的生活方式。触摸林肯的鼻子不是对他不尊重的行为，而是亲密的行为。说林肯“是生活中的一个无赖”，表明即使是总统，他在生活中也会有一些缺点或不尽人意的地方。只要不是原则上的错误，人们可以容忍他(5)深入探索和思考：林肯的鼻子是什么样的？名学生交流他们对“林肯的鼻子”的理解；(1)裸露的黄铜，有光泽且有光泽。代表一种运气。摸鼻子已经成为一种迷信。林肯的鼻子是伟人的鼻子，林

6、肯的鼻子也是人的鼻子。伟人都有自己的伟大成就，但伟人毕竟是人。林肯的鼻子终于代表了人类的所有意义。林肯的鼻子象征着人人生而平等的精神。这篇文章写的是“林肯的鼻子”，但最后只谈到鼻子。以前的内容和鼻子有什么关系？小结：旅行是一条线，视觉、嗅觉和感觉是这条线上的珠子，它们串在一起形成一条美丽的项链。这就是散文的特点：分散而集中。伟人不必把他当作神来崇拜，因为任何个人崇拜、个人权威和个人迷信都是不够的。(6)岗位培训(1)“在中国，现在有必要提倡生而平等的精神”。为什么？谈谈你的经历。课后，阅读魏伟的散文我的老师，体验其散而集中的特点，写一篇200字的赏析。(e)黑板设计林肯的鼻子汪曾祺材料中心1.故居介绍人