水资源的合理利用说课用说课稿

1、水资源的合理利用、讲义、教材、教法和法学、教育计划、永城市实验高级中学：邓爱课的解释、课的解释以某些自然资源为例，说明不同生产力条件下自然资源的数量、质量对人类生存和发展的意义。 这个标准的目的是学习自然资源对人类活动的影响。 1 :教材，教材的地位和作用确定教育目标教材的重点和难点的确定，1，教材的地位和作用，本课人为教育版必修1第3章第3节水资源的合理利用，本节教材首先从水资源的概念开始，说明了在不同生产力条件下水资源的数量，质量对人类生存和发展的意义。 其次，随着时空的变化、人口的增长、经济的发展，人类必须从“开源”和“节流”两方面合理利用水资源。 特别是通过“

2、利用以色列水资源”和“担心咸海”两种情况，使学生形成了可持续发展观念，逐步培养了关心和爱护资源环境的行为习惯。 2、教育目标的确定，(1)知识和技能：结合让学生了解水资源概念的世界和了解我国水资源分布特征的实例，了解水资源对人类发展的意义。 (2)流程和方法：以水资源及其相关知识为中心，对获取的信息进行加工处理，以达到“培养学生创新能力”的目的。 (3)情绪态度和价值观：提高学生对水资源的担心意识，养成节约水的好习惯。 3、教材重点和难点的确定、重点： 1、水资源时空分布特征。 2、认识水资源的数量、质量对人类生存和发展的意义，合理利用水资源。 难点： 1、在不同生产力条件下，可以说明水资源的

3、数量、质量对人类生存和发展的意义。 2、水资源利用中存在的问题和解决办法。 二、教法和学法、教法和学法的确定和依据：在本课程中，我用“四个环节循环教育模式”，结合设计的学案，对学生自学提出疑问，协助解释疑问，展示评价，加强四个环节的学习，以此来掌握本节的内容。 (详见教育计划)我的设计目的是让学生真正成为教育主体、学习主角、教室主人。 我设计的教案中，把传统的“教育过程”变成了“学习过程”，不要轻视这个字的变化，而要展示身份和地位的变化。 “教育过程”强调我们的“教”，“学习过程”强调学生的“学”。 这是质量的变化，也是我们“四个环节循环教育模式”的精髓。 三、教育项目：1、引进设计：这张照片

4、说明了什么？ 2、学习过程，第一环节自学疑问：给学生约10分钟时间，让学生认真阅读正文6165页文字、图表，查阅资料，自主完成学案这个环节的问题。 学生不能解决的东西先放在那里，做好标记，下一阶段指示小组同学帮我解决。 第二环节协助解答疑问：(约5分钟)在这个环节让学生谦虚地向本组的学习伙伴咨询，帮助他们解决上面没有的问题和课文不懂的部分。 队长带领本组成员讨论本组疑问，准备修改答案后展示。 我去了学生中间，观察了他们的学习情况，根据需要给予了注意和引导，但是没有告诉他们答案。 第三部分-展示评价：(约10分钟)知道学生的个性爱表现，我给他们足够的时间和空间，充分发挥，充分表现自己的劳动成果。

5、 1、各组按照老师的指示，选择代表展示他们的学习成果，本组学生能很快完善。 2 .请同时认真观察其他小组的展示内容，发现问题时予以纠正。 在学生评价我国水资源的时候，展示了天空分布的特征，在播放雨带移动的水资源被不合理利用的情况下，给出图像。(这张照片很熟悉。 来自生活，来自我们身边，对学生更有感染力。 )我们提倡学生自主学习，但不是不被老师说，而是对老师的要求变得更高，不仅根据需要说话，而且要礼貌地说话。 例如，事件第一部分的“思考展开”问题，“以色列水资源的利用”和“咸海的担心”得到的信息有什么比较？因此，中国水资源不足的西北干燥地区和水不足严重的华北地区有什么参考？ 需要老师的订单。 第

6、四环节强化深化：(约8分钟) 1、要求学生在老师的指示下，迅速记忆本课学到的内容。 2、独立完成这个环节的练习题，检查本节课的掌握情况。 如果有无法解决的问题，可以合作解决疑问-按照表示评价的步骤进行两次循环。 这也是“四环节循环教育模式”中“循环”一词的真正意义。 (1)让我们谈谈大家在日常生活中应该如何合理用水。 (2)请告诉我这个课能得到什么？ 3、教室总结：(约5分钟)，扩大研究：(课外作业)你如何理解“地球上最后的水滴是人类的眼泪”这个词的意思？ 以小论文的形式表达你的心情的在500字以上。 (小论文被送到了1442076192)我设计的这个“扩大探索”问题，是满足高中地理课程标准的要求。 “重视地理问题探索，培养现代公民必要的地理素养。 同时也是对学生的感情态度和价值观的培养。 4、板书设计：水资源合理利用一、水资源及其分布1、世界水资源分布不均匀2、我国水资源分布特征2、水资源和人类社会1